语文阅读与写作教学计划.doc

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1、语文阅读与写作教学计划 　一、目标要求： 　1 、提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生阅读和写作的热情， 2、注重基础积累、内容理解，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识， 　3、通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。4、通过口语交际的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高听话、说话的能力。5、激化学生阅读和写作的热情，掌握一定的阅读和写作知识和技巧。 　二、具体活动时间和内容 阅读训练（一）、口语交际、学会照样子续写儿歌 阅读训练（一） 、仿写儿歌 阅读训练（二）、

2、口语交际、写一首秋的小诗 阅读训练（二）、写一首秋的小诗 阅读训练（三）、口语交际、美丽的秋天 阅读训练（三）、美丽的秋天 阅读训练（四）、口语交际、童话故事《文具与主人的故事》 阅读训练（四）、童话故事《凳子与桌子》 阅读训练（五）,口语交际、习作《冬天》 阅读训练（五）、习作《快乐的冬天》 阅读训练（六）、口语交际、写一首保护环境的小诗 阅读训练（六）、看图写话 阅读训练  (七)、口语交际、生活中聪明的我                                         曹凤伟                   

3、                2017年9月21日              小学三年品德与社会上册《我懂事了》教学案例   教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用 “ 你真聪明 ” 、 “ 这问题以后你会明白的 ” 之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的 “ 知识 ” 、 “ 教学任务 ” ，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出 “ 格 ” ，这样的课很难焕发生命

4、的活力。新的课程标准强调“回归生活，关注儿童的现实生活”的理念。为此课的开始就让学生回忆一年前他们刚刚入校时的情况，再通过课件展示五彩斑斓的校园生活，引起了学生的共鸣，唤起了对一年来学校生活的美好回忆。 我认为《品德与生活》课堂教学应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。我联系《品德与社会》的教学实践，对小学小学品德与社会《我懂事了》一课进行案例分析，旨在更理性地关注动态生成，提高课堂教学的实效。 一、案例背景信息： （一）教学目标： 1、知识与技能：通过寻找自己成长的足迹和纪念物，引导孩子发现自己的成长与变化，结合自己的成长

5、过程，比较全面地认识成长的含义。 2、过程与方法：积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。 教具准备：小奖品（“进步树”、“能干花” 、“开心果” ） 二、教学过程设计 （一）、游戏导入，体验成长 1、课件创设情境，初步感知成长：展示张平的成长经历（照片、作品、证书），体验一个人成长的过程。 今天我带来了一本《成长快乐》的相册，你们想看吗？先来看看相册的主人是谁吧？ 为什么猜不出来？再来看看，是谁？哦，她在长大，样子变了。她在长大，我们呢？也在长大。）揭示课题（板书1：我懂事） 2、猜照片 挑一些班里同学的照片，让小朋友们猜

6、猜照片上的人是谁？（学生事先不告诉别人哪一张是自己）（体验快乐） ~ 1 / 4 ~ 3、出示学生在校的各个场合的图片。（教室里、操场上） 师：是呀，那时的你们既天真又不乏幼稚，还带点任性。但在老师和同学们的帮助下，你们渐渐地长大了，逐渐养成了许多良好的生活、学习习惯。你们学会了学习、学会了生活。还交了许多好朋友。 （只有贴近生活才能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，是空洞说教所不能比拟的。而教师的生活、学生家长的生活又不同于学生的生活，因此我们教师应该走进学生生活，找到他们生活中感兴趣的方面，加以积极的引导、适时的点拨，支持他们、激

7、发他们对生活的兴趣。指导学生去热爱生活、不能死抠书本，在选择活动时要注意贴近学生的真实生活，既来源于生活还要注意高于生活，不能只是学生以往生活的简单再现，而要在已有的经验基础上经过感知、体验对生活有新的认识，并有所发展。） （二）、交流讨论，感悟成长 A活动一：栽上“进步树”1、口头汇报 师：同学们谁来说说在这一年中，你有什么变化？ （学生汇报） 过渡：对呀，老师知道何林小朋友能在课堂上专心听讲，能每天认真地做值日，还学会了跳绳呢！同学们你们在校有哪些进步呢？请说给你小组里的同学听一听吧。 2、小组内交流学生在校的表现。3、反馈：请各

8、小组派一位代表说说本组交流的情况。 （给小组内各个成员栽上“进步树” ） B活动二：开出“能干花” 过渡：同学们不仅在学校里进步了，而且在家里也带给了父母无尽的快乐。今天，我们就先走进郑琪小朋友的家庭，看看他是怎样把快乐