计算能力课题.doc

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1、“在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究”开题报告一、课题提出的背景计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力二、课题的界定本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率

2、，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。三、同类课题在国内外的研究现状1.苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。2.成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着

3、密切的联系。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。四、研究目标1.通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。进一步探索有关计算教学的教学有效方法，并通过大量的错例分析，对小学生计算失误成因进行系统归类，采取一些具体可行的方法，提高学生的计算正确率，减少、避免计算中一些不必要的错误。2.使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算

4、能力，同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。通过研究学生在计算中的一些不良心理，使学生养成良好的计算习惯，提高学生的计算能力，进一步培养学生敏锐的计算数感。3.通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。五、课题研究内容1.研究小学生在计算中错误的原因，特别研究教师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题！2.研究如何培养学生的计算兴趣，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久的计算兴趣。3.研究培养学生良好的计算习惯的途径。4.研究不同形式的口算

5、训练方法。正确处理算法多样化和优化算法的关系。5.调查分析我校各年级学生计算能力的发展现状。寻找提高学生计算能力的捷径及训练形式6.观察、调查课堂教学中教师培养小学生计算能力所采用的方法和途径,并进行分析。六、研究条件分析负责人与主要成员长期从事小学数学教学，教学经验丰富，几乎每年都要进行课题研究，有比较丰富的实践经验和一定的理论基础。但是由于长期从事的是实践教学，在理论学习方面没有充裕的时间，比较匮乏，无法将实践中的一些内容上升到理论的高度。   七、课题研究的措施1.学习理论，转变观念2.聆听专家讲座3.走进名师课堂4.撰写学习体会   促进理论的内化和吸收5.调查研究、现状分析、

6、采取措施通过对学生计算能力的调查问卷研究，结合我们实际教学的观察发现，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点   （一）从教师教学方式上看1.关注解决问题，却忽略基本训练                                     2.关注计算数量，而忽略了计算质量。3.关注计算教学，却缺乏思维训练。4.关注计算准确与速度，却忽视了良好计算习惯的培养。   （二）从学生的心理发展水平上看心理方面原因：有老师常说：学生计算“马虎”，其实“马虎”大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。   （1）初步感知不正确。由于计算本身没有情节并外显形式简单，这更容

7、易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体；再加上学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如，把“3”写成“8”，抄上一行串到下一行等。    （2）注意力不集中。如计算四则混合运算时，不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，或漏一部分计算导致错误的现象。   （3）短时记忆出错。记忆是学习的基础，知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆；无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记