高二政治《传统文化的继承》教学设计

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1、高二政治《传统文化的继承》教学设计高二政治《传统文化的继承》教学设计高二政治《传统文化的继承》教学设计高二政治《传统化的继承》教学设计【教学结构分析】“传统化的继承”是思想政治必修3《化生活》第四第一框题的内容。本框共三目，第一目：传统化面面观，主要是通过展示生活中传统化片段，让学生体验什么是传统化。第二目：传统化在今天，讲述传统化的特征及其作用。第三目：取其精华，去其糟粕，说明为什么要正确对待传统化以及对待传统化的正确态度。【学情分析】高二学生拥有一定的生活体验，初步具备一定的辨别能力和分析能力，他们关注化生活，能够自主地分析现实生活中的一些化行为，但在外化的冲击下，

2、不少学生盲目崇尚外化，忽视传统化的价值。通过本框的学习，让学生感受中国传统化的博大精深与远流长，树立正确认识传统化价值的态度。【教学目标】（1）知识与能力目标了解化的继承性，分析传统化的特点，理解对待传统化的正确态度。（2）过程与方法在教学中通过典型生动的具体素材供学生讨论探究，形成师生之间的互动，培养学生的思辨能力。（3）情感、态度和价值目标通过赏析生活中的传统化，领悟我国传统化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统化的热情，树立正确看待传统化价值的态度。【教学重点与难点】教学重点：正确对待传统化的态度教学难点：传统化在今天的影响【教学方法】情境教学法、辩论法、探究法【

3、教学过程】【导入新】下面请大家欣赏一首歌曲《回家过年》，请大家用心的去感受。师：有钱没钱，回家过年。过年对每一个中国人说最熟悉不过了，是我们的传统节日，也是传统化的一部分。那么，什么是传统化，它包括哪些内容以及我们对待传统化的正确态度是什么？今天我们一起学习《传统化的继承》【讲授新】师：大家对本节的内容已经预习过了，下面就请大家带着这四个问题进行自主学习与交流：1、传统化的含义是什么？2、传统化的继承有哪些表现？3、传统化的特点？4、对待传统化的正确态度？师：讨论完之后，把这四个问题分配到四个小组，一个组回答一个问题。请各组做好准备并且选好中心发言人。生：每个小组的代表

4、展现自己对这个问题的看法。师：请第二组的同学点评第一组同学的答，请第三组点评第二组，请第四组点评第三组，请第一组点评第四组。生：按照老师的要求去点评师：接下我们进入探究之旅。【探究之旅一】下列不属于传统化的是（））A春节B四大名著故宫D广场舞E京剧F中医G网络小说生齐答：DG师：为什么？生齐回答：因为这些是现代才有的，历史上还没有形成，所以不能叫传统化。【探究之旅二】多媒体展现四幅图画。师：以上是哪些节日？我们都做些什么？四幅图画分别由四个组回答生：第一组：这是我们的传统节日春节，在过春节的时候我们会贴春联，放鞭炮，穿新衣，走亲戚等第二组：这是元宵节，我们会吃元宵，赏花

5、灯，猜灯谜。第三组：这是端午节，我们会吃粽子，赛龙舟，插艾草。第四组：这是中秋节，我们会吃月饼，赏月，走亲戚。师：大家回答得非常好，你们还知道那些传统习俗？学生齐回答：火把节，泼水节，纳达慕大会等【探究之旅三】多媒体展现布达拉宫的图片师：这是传统建筑，大家还能说出其他的传统建筑吗？在这里，我们做一个小小的游戏，知识接力。请各位同学做好准备，规则是这样的：我手里有一个接力棒，我把它传给第一组的一位同学，这位同学说出一个传统建筑之后又把它传给第二组的一个同学以此类推，直到接力棒传回到第一组就结束。生：在老师的组织下开展此项活动。师：大家刚才的表现非常的好，接下请大家欣赏几幅

6、图画，请问这些图片展示了中国传统化中的那一部分内容呢？生：传统艺的继承。师：多媒体展示图片，让学生判断它们属于传统化中的那部分内容？生：属于传统思想的继承。师：下面我们进行一个抢答题：本次抢答共有四道题目，还是一组一个。先从第一组开始，等我读完题目后说开始的时候，谁最先站起谁就回答。生：学生在老师的组织下热烈进行抢答。师：多媒体展示中国馆，并且配有两段字，看完图片后问大家：第一段字体现了中国传统化的那个特征？第二段字又体现了那个特征？生：第一段体现了鲜明的民族性，第二段体现了相对的稳定性。师：下面我们欣赏一段视频《乡愁》，请问现在的乡愁是什么？为什么？生：现在的乡愁是一

7、湾浅浅的海峡；因为大陆和台湾还没有统一，这成为了海峡两岸人们心里最大的乡愁。师：俗话说，百善孝为先。孝敬父母，天经地义。在中国古代有二十四孝之说，下面就让我们了解其中之一孝《埋儿奉母》，这种孝，我们提倡吗？为什么？生：不提倡，因为是一种愚孝。师：对，这种孝行不尽不提倡，在现代社会还是违法行为。由此可见传统化的作用有两面性：顺应时代的发展则其积极作用，一成不变，则其消极作用。下面我们进行一个小小的讨论。【讨论】传统化是财富还是包袱？生：传统化如果能够顺应时代的变化，做到与时俱进，那就会对社会起积极作用，就是财富。如果传统化一成不变，就会阻碍