基于课标、解读文本、优化设计-C.ppt

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1、浙江省教育厅教研室许芬英基于课标、解读文本、优化设计双基→四基：基础知识、基本技能+基本思想、基本活动经验两能→四能分析问题、解决问题+发现问题、提出问题总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

2、2.1有理数的加法第1课时：原教材原教材七下：3．1同底数幂的乘法（1）——同底数幂的乘法法则探究活动5.3一元一次方程的解法，第2课时2．2有理数的减法第2课时设计题实验稿：6个核心概念数感、符号感、空间观念、统计观念应用意识、推理能力2011版新课标：10个数学课程和数学中应当注重发展的核心概念：“数感”“符号意识”“空间观念”“几何直观”“数据分析观念”“运算能力”“推理能力”“模型思想”“应用意识”“创新意识”增加计算器使用ICT标志2.7近似数新课标：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

3、学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。新课标：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。例如，对于整数乘法计算，学生不仅要掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理；对于尺规作图，学生不仅要知道作图的步骤，而且要能知道实施这些步骤的理由。新课标：“基本思想、基本活动经验的获得，需要学生亲自经历，但教师要发挥主导作用，要引导学生思考”。使学生养成“认

4、真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”要使学生在掌握知识的过程中，潜移默化地掌握方法，学生必须进行独立思考。教师的主要任务：启发学生思考！转变学生学习方式“教为中心”“学为中心”