七年级生物上册 5.5 运输作用教案（2） 北师大版.doc

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1、第5节呼吸作用【教学目标】1.说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。2.培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。3.结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。【教学重点】水分和无机盐的运输及结构基础。【教学难点】观察茎对水分和无机盐的运输。【教学方法】师生共同解决型【教学媒体】自制多媒体PPT课件【教学过程】教学过程师生互动设计意图引入新课：我们知道，植物的根与茎相连，叶生在茎及其分枝上。因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。活动：观察茎对水和无机盐的运输目的要求：1.观察水分和无机盐在茎

2、内的运输；2.观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位材料器具：带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜方法步骤：1.教师引入新课教师组织学生进行活动教师介绍目的要求学生准备材料器具学生进行实验可采用情景创设来导入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。进行“观察茎对水分和无机盐的运输”将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理

3、，分别放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。2.实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。3.实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较材料现象实验材料处理甲(剥掉树皮)乙(保留树皮)叶的变化水量变化叶的水量变化变化实验预测实验观察实验结论⑴水和无机盐的运输部位⑵水和无机盐的运输方向学生进行实验操作学生将实验实际观察的结果，填在相应的表格中。将与预测的结果进行比较。活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进一步设问：

4、做出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，又可引导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？植物通过光合作用制造的有机物,运输到全身,一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的,茎的哪部分结构运输有机物呢?演示实验:观察枝瘤在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮,露出木质部。用刀轻刮木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切的部位。经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。教师出示演示实验学生进行观察

5、师生共同总结出结论。演示“观察枝瘤”实验时,启发学生思考的问题是:枝瘤形成的原因是什么?从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向,说出茎运输有机物的部位。结论:茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的。活动：观察导管和筛管目的要求：1.识别导管的分布部位,辨认导管的结构特征.2.识别筛管的分布部位,辨认筛管的结构特征。材料器具：南瓜茎纵切片、显微镜方法步骤：1.用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。2.辨认南瓜茎的不同导管,辨认筛管。结论：导管分子均是死细胞。筛管分子是长形的活细胞。

6、教师组织学生进行活动。教师提出目的要求。学生准备实验材料器具。学生进行实验观察。并进行辨认。学生进行总结。“观察导管和筛管”的活动前，引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识。认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的

7、功能。