掌握阅读步骤和方法

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1、掌握阅读步骤和方法（1）学会阅读的一般步骤。当学生掌握一定时的汉字时，可以培养他们逐步掌握阅读的一般步骤：初读，了解全文大意，划出生字、新词；运用工具书并采用上下文语言环境的方法认字、释词、疏通文意，用铅笔划出自然段的数码、分析题目，了解题目与内容的关系。再读，带着文章“写的什么”和“怎样写的”两个问题熟读，读后分段写出从段意，然后把几段的意思联系起来，掌握文章的主要内容。精读，抓住重点段落和重点细读，加深对课文内容的理解、在此基础上，概括文章的中心思想和写作特点。熟读，按课后“作业与练习”的要求，进行写和练，达到读好一篇文章的

2、目的。（2）学会读懂不同类型文章的方法。语文课本主要运用写人、记事、状物、绘景、抒情等方法，也有诸如童话、寓言、故事、小说等文体的课文。文章不同、作者的思路各异，表达的方法也多种多样。指导学生学习必依各类文章的特点，采取不同的学法。比如，阅读写人的课文，先要弄清课文“写了谁的什么事？”接着抓住表现人物性格和品质的重点词熟读精思，通过分析概括，理解的掌握作者是怎样抓住人物的外貌、动作、语言表现人物性格特征和精神品质的。再如，阅读记事文，先弄清时、地、人、事，事情的起因、经过和结果；其次弄清事情详细经过和活动的重要场面，体会作者遣词

3、造句的匠心；再次，总结“表现了什么”，“为什么要这样写”。这样，让学生一步一步掌握不同类型课文的读书方法，就能收到“读懂一篇，能看多篇”举一反三，触类旁通之效。小学生不良学习方法的分析及解决的策略我们每个老师在教学中都有一个普遍的感受，95%以上的孩子在智力上没多大差别，可智力水平差不多的孩子确出现了不同的学习效果，其最重要的原因是由于这些孩子他们每个人的学习方法的不同而导致的，学习成绩落后的孩子是因为没有正确的学习方法，直接影响了他们获得知识的质量。所以，学校的老师和家长对孩子的学习辅导应着重在学习方法的指导上，教会孩子学会学

4、习，是培养学生具有良好的学习兴趣、树立学习自信的重要一关。一、缺乏正确学习方法的学生特征：在对学校学习不良的学生进行观察了解和帮扶的过程中，我们发现小学生没有掌握正确的学习方法主要表现在：1、学习无计划学习计划是实现学习目标的保证，但学习不良的同学对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动安排。看什么、做什么、学什么都心中无数，他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。2、不会科学利用时间时间对每个人都是公平的，有的学生能在有限的时间内，把自己的学习生活安排得从从容容，而有的学生虽然忙忙碌碌、经常加班加

5、点，但忙不到点子上，学习时，不专心，拖拉成习惯，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪里还有多余的时间？”有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的表现。3、不求甚解，死记硬背死记硬背指不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理或学生本人不愿意花时间去分析内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢

6、天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”4、不能形成知识结构知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。在班上有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，分析其原因也往往在于他们没有掌握知识之间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本处于“游离状态”。

7、这种零散的知识很容易遗忘，也容易张冠李戴。5、不会听课这主要表现在课前不复习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，课后不及时复习，听完课就完事大吉，等等。6、不会阅读这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣完全听从老师父母的安排，没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万，阅读速度慢，不会快速阅读，阅读之后没有什么收获。老师每天都有布置同学们回家读

8、书，一些同学完全是嘴上功夫一过就完，根本就没有用“心”去读。读完也就完了。7、抓不住重点和难点学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。8、理论与实际脱离理论知识与实际操