高一生物基因突变和基因重组教案 人教版.doc

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1、高一生物基因突变和基因重组教案教学目标一、知识目标　　1．变异的类型和可遗传变异的来源（B、识记）。　　2．基因突变的概念、原因、特点和意义（B、识记）。　　3．人工诱变在育种上的应用及成就（A知道）。　　4．基因重组的概念和意义（B：识记）。二、能力目标　　1．通过基因突变的概念，镰刀型细胞贫血症产生的原因等知识的学习，培养学生的自学能力。　　2．通过基因重组，诱发突变和人工诱变的学习、比较，培养学生发散思维及综合能力。三、情感目标　　l．通过基因突变的学习，使学生懂得生物界丰富多彩的本质，从而对学生进行辩证唯物主义的思想教育。　　2．通过列举我国在诱变育种

2、方面所取得的成就，对学生进行爱国主义思想教育。教学建议本节引入部分的几个知识点　　1、生物变异的绝对性　　遗传和变异是生物体的基本特征之一。遗传是生物性状与亲代相似的现象。变异是指亲代与子代、子代个体之间性状的差异现象。正如民间所说的“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一猪生九仔，连母十个样”。但生物的遗传是相对的，而变异则是绝对的。生物界绝对找不出绝对相同的个体，即使是一卵双生也或多或少存在着差异。因为生物具有遗传的特性，才使自然界的物种保持相对的稳定；又因为生物具有变异的特性，才使生物能够不断地进化发展，适应环境。遗传和变异是矛盾的两个方面，两者是既相互对立，又相互

3、依存的关系。只遗传不变异，只变异不遗传的生物是不存在的。　　2、不可遗传的变异和可遗传的变异　　生物的变异可分为可遗传变异和不可遗传变异两种类型。可遗传变异形成的原因是遗传物质发生了改变，有基因重组、基因突变和染色体变异三种来源。变异类型在后代中有一定的数量表现，并且与原来类型在同一种环境中仍然表现出性状差异，其变异性状在后代中可以反复出现；不可遗传变异形成的原因是环境的影响，而遗传物质本身没有发生改变，变异类型的子代与亲代生活在同一种环境条件下，不表现性状上的差异，变异性状仅限于当代表现。可遗传变异对生物有重要的意义，因为变异的性状能够遗传给后代，有利于生物

4、的进化发展。　　3、可遗传变异的三种来源　　可遗传变异有三种来源，即基因重组、基因突变和染色体变异。基因重组发生在减数分裂的前、中期，通过杂交，控制不同性状的非等位基因由于非同源染色体的自由组合而组合，或由于非姐妹染色单体的交叉互换而重新组合，因此可产生新的基因型，但不产生新的基因，它是生物变异的主要来源，如果通过选择加以保留则可产生新类型的生物。基因突变发生在细胞分裂间期，自然发生或人工诱变使基因的结构发生改变，从而产生新的基因，因此基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料。染色体变异可能发生在细胞分裂或胚胎发育的时期，在人为或自然条件下，

5、染色体的结构或数目发生改变，但并不产生新的基因，是生物产生变异的原因之一，也是产生或培育植物新类型的方法之一。　　4、基因突变的本质　　基因突变是基因内部发生了改变，指组成基因的脱氧核苷酸的种类、数量、排列顺序发生了改变，由于基因发生了改变，所以性状也就产生了变异。重难点分析　　基因突变和基因重组是可遗传变异的重要来源，是物种形成的三个基本环节之一，对生物的进化有重要意义。并且，减数分裂、DNA结构、中心法则、基因连锁互换规律等是学生学习本知识点必备的知识基础。由此可见，基因突变和基因重组的有关知识在前后知识体系中处于重要的枢纽地位。同时，它在生产实践中也有重

6、要的指导意义，如：诱变育种和杂交育种的理论基础便分别是基因突变和基因重组。所以，使学生透彻理解基因突变和基因重的概念特点显得尤为重要。　　在基因突变的概念和特点的学习过程中，需要繁复的前期知识储备，而且，其分子生物学基础看不见、摸不着，微观、抽象，学生理解起来有一定难度，所以此知识点是本节的教学难点。关于“镰刀型细胞贫血症”的教材分析　　1、“镰刀型细胞贫血症”是说明基因突变概念的经典实例，对“镰刀型细胞贫血症”病因的分析，既有助于帮助学生理解基因突变的概念和基因突变是生物变异的根本来源，又有助于培养学生分析、比较和归纳总结的综合思维能力。　　2、“镰刀型细胞

7、贫血症”是直接说明基因突变的本质的典型实例，由于基因内部的脱氧核苷酸的种类、数目和排列顺序发生了改变，影响到基因控制合成的蛋白质中氨基酸的种类，从而影响蛋白质的活性，导致性状的改变，因此分析“镰刀型细胞贫血症”的病因在教学有一定的难度。　　3、在教学过程中要尽量发挥学生的主体作用，启发和引导学生分析思考问题，使学生从红细胞功能的变化联想到结构的变化，从血红蛋白结构的改变联想到DNA的改变，以达到使学生理解和掌握知识的目的，并培养学生分析问题的能力针对普通学校的教法建议　　教师启发讲解为主的教学程序第一课时　　1、教师采用提问的方式，一边激活学生原有的知识，一边

8、阐述生物变异的种类及其来源。　　首先，