活动简报(数学合作学习).doc

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1、第8期红河小学二〇一三年教研片区十月二十二日尊重主体发挥优势——数学学科“合作学习”主题研修活动片区各学校：10月22日,红河小学教研片区学科中心组和各成员单位共计35人，在隆济小学举行了为期一天的数学“合作学习”主题研修活动。此次主题研修活动分三个环节：首先是数学学科中心组围绕如何有效开展小组合作学习，打造高效数学课堂进行了集体备课活动；然后分别由隆济小学廖荣玲老师执教《圆的面积》、普莲小学刘敏老师执教《垂直与平行》，课后分别由上课教师进行了说课和课后反思，最后所有听课老师就此次主题研修活动展开交流讨论

2、。通过此次研修活动，老师们就在数学教学活动中如何发挥合作学习的优势有了更多的认识。合作学习是针对当前教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习

3、，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。合作学习，作为新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式之一，在教学实践中确实改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，对培养学生主动参与，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都起着一定的推动促进作用。合作学习是一种教学环境，生生之间、师生之间相互作用、协作互助，形成了轻松和谐的教学氛围；合作学习又是一种以学生发展为目标的教学形式，学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助，重

4、新经历了知识的形成过程，教师只充当了指导者和帮助者的角色。合作学习是因为学习者的积极参与、相互作用，使教学过程不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。大家认为：两位执教老师的展示课较好的体现了对学生学习主体的尊重，从课

5、堂学习情境创设、问题引导、讨论交流等方面都做出了很好的示范。整个课堂学习氛围轻松、学生能根据学习情况畅所欲言，不同层次的学生通过合作学习活动都有了较多的收获，化解了学生对曲面图形理解的难题。通过动手操作实践和充分发挥想像，逐步建立起空间形体的模型，较好的体现了建构思想和转化思想在数学学习中的重要性。通过讨论交流，老师们也提出了值得注意的几个问题：1.在学生的合作学习过程中，老师应该如何更有效地发挥参与者和指导者的作用？2.在学习过程中还有没有必要进行过多的讲授，老师引导到什么程度为好？3.当前很多农村孩子

6、的学习主动性很弱，如何培养学生的合作学习能力？这些问题有待于老师们在下一步的深入探讨中不断摸索，解决。红河小学教研片区2013年10月22日