高考语文专题突破复习课件：论述类文章阅读.ppt

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一、论述类文章的定义“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。 二、论述类文章的结构1．纵贯式结构即按照引论、本论、结论三部分组织材料，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序顺次展开。2.并列式结构围绕中心论点，从不同角度，提出几个并列的分论点。这种结构方式往往是总分总式，而核心部分是并列式。 3.递进式结构层次段落间环环相扣，逐层深入，前一部分的论述是后一部分论述的基础，最后推导出文章的结论。4.对比式结构把正反两方的观点、事例对比地组合在一起，形成强烈的反差。 三、选择题常见的几种变式1．表述角度的变化，依然是原文观点，只是变换一下表述的角度。2．表述句式的变化。同一意思，采用与原文不同的句式。3．表述语言的变化。同一观点用不同的说法。 四、选择题干扰项的错因类型语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干扰点设置在以下9种错因上。 论述类文本阅读中常见9种错因列表1．内容曲折错因类别解释(干扰项情况)选项句特征①张冠李戴把甲的观点、发现、发明说成乙的发现、发明。往往出现在选项句的主语或宾语的位置上，当选项中出现类似“××的观点是”这样的句子时，注意是否有此种类型。 错因类别解释(干扰项情况)选项句特征②误划类别把本属于同一类的拆开，说成两类或几类；或把本不属于同一类的合并成一类。往往出现在选项句的修饰语位置，因为这一位置在阅读时往往不被注意。当选项中出现类似“××类的××怎样怎样”时，注意有无这种情况。 错因类别解释(干扰项情况)选项句特征③指代有误选项句对原文中的“指代内容”解释有误，或是类别上的，或是程度上的。注意选项句中表指代意义的关键词。如：这、这些；此、与此相反等等。 2．程度差异错因类别解释(干扰项情况)选项句特征①混淆范围混淆概念①部分说成整体；②或然说成必然；③可能说成肯定；④偶尔说成往往；⑤轻度说成严重等等。注意选项句中的一些表程度、范围的关键词。如：全部、都；必须，一定；严重、非常等等。 错因类别解释(干扰项情况)选项句特征②推测有误实际上就是在时间上、逻辑上的混淆范围，即有意把原文中的设想或推测说成已然。对照原文，注意一些表示时间、表示结果概念的关键词。如：已经、将要、完成、成功、全部、都、一定等等。 错因类别解释(干扰项情况)选项句特征③无中生有原文中本无此意，而凭空捏造出某种意思。①选项句的意思往往和文章的整体意思相近，但在原文中找不到依据。②选项句的几个词在原文中都有，但却在原文的不同位置。 3．逻辑错误错因类别解释(干扰项情况)选项句特征①混淆因果①因果倒置：把原文中的“因”说成“果”；或把“果”说成“因”。②强拉因果：把本无因果关系的两个事物，硬说成有因果关系。选项句与原文相似，但注意：①因果的位置和原句是否一致。②选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置。③注意一些改换因果关系的关键词，如：之所以，就只要…… 错因类别解释(干扰项情况)选项句特征②“倒置失当”与“倒推失当”①倒置失当：将原文中的句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。如：人是两足动物。正确。若改为：两足动物就是人。错误。②倒推失当：一个道理，正推成立，反推未必成立。如果说“努力就一定成功”成立。则“成功一定来自努力”则未必成立。①注意的是，倒置或倒推后有时成立，有时不成立，要仔细辨别。②注意比较是否有陈述主体和被陈述对象倒置的情况，看倒置后是否合逻辑。 错因类别解释(干扰项情况)选项句特征③偷换概念选项句对概念的理解与原文中的概念不统一，或在类别上，或在范围上，或在程度上。选项句与原文区域中的句子往往相差很少，或增加、减少一两个词语，甚至是“的”“了”等虚词以改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。 我们在做题时，为了提高速度，可进行逆向思维，即在做题时，看到某个选项具有某个特点，即判断其可能是某类错因，再对照原文，确定其是否如此，从而得出准确判断。 五、论述类文章阅读方法根据处理信息的过程，一般说来，阅读论述类文章宜采取三遍阅读法。 1．读文审题，明确信息角度第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了哪些材料？阅读时要边读边划出关键词句。关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。 “角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设计，不仅读文时要注意，读题时也要明确。 2．扣住问题，细心查找信息读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找的方法有两个： ①投石探波法。将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。 ②借助“标志语”法。除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“结构性标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。 3．文题比对，筛选判断信息读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理。 一是“投石探波”。二是“选项切片”，有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如更加、主要、所有、特别、可能等等。 最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。