班级自治管理案例分析.doc

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1、...班级自治管理案例分析以下是“如何布置学生的作业”主题研讨会上的发言摘要。数学教研组长：有其他学科教师说数学作业太多了。其实，作业题量并不多，可以说是会者不多，多者不会。（英语）教师甲：数学作业怎么不多？考试前卷子铺天盖地，题目又难，学生为了一道题“死”在那里，时间全给磨掉了。（英语）教师乙：学生的英语课后作业很少，学生作业多在其它学科上。英语教研组长：道理上是这么说。可是其他学科都有笔头作业，只有英语是口头作业，学生肯定忙着做笔头作业去了；还有，口头作业到底做没有，我们无法核实，质量无法监控。语文教研组长：语文作业也是这

2、样，除非写作文、做卷子，平时作业量不多。班主任甲：加在一起就多了，尤其是考试前，学生拼命做作业，还是完不成，谈何系统复习？你们还要围着我叫，要我加强作业管理。这不是要我的命吗？年级组长甲：应该是班主任围着学科教师叫，各科都要限量。班主任乙：我有这个权利吗？学科教师一句话就能把我噎死：“学生这个学科的考试成绩出了问题你负责！”科学教研组长：现在大家都在说分层教学，我们能不能来个分层作业？a...问题：就“如何布置学生作业”这个问题谈谈你的看法。答：1、作业提供了学生实践和应用的机会，它能巩固学生已学的知识，激发学生的积极性、主动

3、性和创造性。对教师来说，作业也是教学中一个重要环节，是反馈教学信息的重要手段，因而布置适量的作业是可行的，也是必要的。但长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业

4、应有的教育意义从上述案例中，我们看到如何布置作业困扰着各科教师，根据我的教学经验，我认为布置作业时应考虑到以下几个方面一、从枯燥走向有趣——体验快乐学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的容是否新鲜、有趣。作业的形式可由单调的读、写、算改革成绘画式、情境式、游戏式二、从课堂走向实践——形成能力a...针对学生的年龄特征和心理特点，我们可以布置有趣的课题式作业、丰富的调查式作业和生动的实践性作业。三、从个体走向互动——学会合作一些学生不能独立完成的作业，可以让家长和同学参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生

5、的积极性。可布置温情的家长合作型作业和友情的学生互动型作业。在互动中促进了交流，在交流中学会了合作四、从被动走向主动——体验自主1、选择性的“超市”式作业传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生的学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍地完成作业。精心设计布置“超市型”作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次学生都得到训练、发展。2、自主性的“导演”式作业从学生的需要出发，让学生当一回

6、作业的“导演”，自己设计作业，参与作业的评价，a...a...班级自治管理研究心得-----------发扬民主，促进班级自治班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学活动都是以班级为单位开展的，因此班级管理就显得有尤其重要。现在，我把本学期在班级管理工作中的几点尝试简单总结如下：   一、自主管理，提供机会   让学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班

7、级中实行了小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6－7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，，每天给每个小组成员以上几项容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。   二、以身作则，为学生树立榜样   a...老师的一言一行，都是学生最直接的教材，学生在很大程度上会模仿自己的老师，在言行举止上

8、将老师与自己作对照。是以，开学伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求为学生树立榜样。   首先，我认真搞好教学工作。课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的容，激发学生学习语文的