人教版4年级上语文教案：语文园地六.doc

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1、语文园地六（口语交际）教学目标　　　　在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。教学过程1．想一想。生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。2．说一说。想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3．议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。4．演一

2、演。根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。　　　　　　　　　　　我的发现教学目标引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学过程1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2．学生自由回答。3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。　　　　　　　　　　　日积月累教学目标1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。2．熟读诗句，尝试背诵。3．说说诗的大意。教学过程一、“读读认认”1．自读生字。2齐读──指名读二、“读读记记”1．读诗句，自读──指名读──齐读

3、2．说说诗句大意，想象画面。三、“读读背背”1．自读尝试背诵。3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。　　　　　　　　　　　成语故事教学目标了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学过程1．自学这个故事。2．把这个故事讲给同学和老师听听。3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？作文：胜似亲人教学目标：　　　1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。　　　2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。　　　3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔

4、细看图，发挥想象，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪教学课时：1课时教学过程：一、谈话设境，导入课题　　　1、师生交流　　　　　师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……　　　2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）　　　3、理解“胜似亲人”　　　　　（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）　　　4、

5、出示图文，明确习作要求。　　　　　（读课文的习作提示）二、仔细看图，理解图意　　　1、指导看图。　　　　　（你从图上看到了什么？）　　　2、生交流看到内容。　　　　　（按从人到物的顺序引导学生说具体）　　　3、猜测图中人物关系。　　　　　A、在小组内说说她们可能是什么关系？　　　　　　（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）　　　　　B、全班交流。　　　4、理解图意，用几句话写写图上的情景　　　　　（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）　　　5、学生试写片段讲评。三、画外联想，丰富内容　　　1、指导图前想象。　　　　　（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在

6、这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）　　　2、四人小组交流。　　　3、全班交流。　　　4、指导图后想象。　　　　　师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）　　四、提示写法、动笔习作　　　1、再读习作要求　　　2、介绍看图作文的一般写作方法　　　3、学生动笔写作