初中语文单元整体教学之设想.doc

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1、初中语文单元整体教学之设想摘要：单元整体教学模式的构建，能有效地打破初中语文现行的单篇课文教学模式，扭转语文教学高耗低效的现状，培养学生多向思维能力，大大提高语文教师的教学水平，真正实现“整体的功能大于部分之和”。具体的教学的模式是：单元整体导学→范文精读探究→同类对比迁移→课外拓展扩读→单元成果收获。关键词：单元整体教学依据意义模式现阶段我国基础教育课程改革已经进入了关键期，然而大多数学校的语文课堂依然以传统的语文教学模式为主，传统的语文教学模式以单篇课文教学为主，通常是一篇课文一课时或几课时的教，它讲究单篇课文教学的完整性，要求老师对单篇课文进行全面深入的

2、研究，教会学生掌握某篇课文的字、词、中心、层次思路与写作特点等。它的教学目的与要求、教学设计、教学过程与训练都以独立单篇为立足点，老师完成一篇课文的教学便是完成一小阶段的教学任务。随着时代的发展和教育改革的深入，单篇课文教学耗时太长，收效甚微的弊端越来越突出，它已经很难适应当前和将来的语文教学要求。单元整体教学模式的构建，能有效地打破初中语文现行的教学模式，它既有一定的理论性,又有很强的实用性。单元整体教学，是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元以及与之相关的同类课文教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵

3、活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体，它既有利于提高语文课堂效率，又能真正培养学生各方面的能力。一、单元整体教学的依据设想（一）语文课程标准。教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在前言中就明确地告诉我们：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，这里“尤其要重视的”不只是语感，还有被语文课堂一直忽视的学生整体把握能力的培养。（二）语文教材编排的特点。无论是人教版、苏教版、北师大版还是湘教版语文教材，它们都是以单元来组织编排教程的，单元教材是一种系统化、科学化的教材体系，它既不是单篇教材，也不是将几篇课文简单地组合在一起，组成单元的文章在某

4、一点上具有内在的联系性，一般情况有“文体组元”和“主题组元”两种方式，即以同类体裁或同类题材来组成一个单元，它能使学生获得系统的知识，提高该方面的技能。（三）新的教材观。新课程要求每一位教师建立新的教材观，变“教教材”为“用教材教”，单篇教学更多的是老师带着文本走向学生，学生接受文本，是名副其实的“教教材”；而单元整体教学则更多的是学生带着探究主题走向文本，老师引导帮助学生去阅读、去探究、去比较、去分析、去理解、去整合文本中的信息资源，以加深学生对主题内涵的理解和感悟，提高学生的实践运用能力，它真正实践着“用教材”而非“教教材”的理念。二、单元整体教学的意义设

5、想（一）彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状。前苏联教育家巴班斯基曾经说过：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。”从教学方法看，单元教学改变了以往对单元内各课平均使用力量的方法，以课文为例子，选择最具代表性的一篇作为精读课文，带动其他课文的学习，并以此实现知识的迁移、运用，真正做到了举一反三、触类旁通、学以致用。避免了传统课时教学的随意性与盲目性，提高了教学效率。传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接

6、，让”语文的外延等于生活的外延”。单元整体教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。（二）单元整体教学能较好地培养学生多向思维能力，真正做到关注学生的终身发展。传统的语文教学偏重于教师的讲授而忽视了“学法”的指导，忽视了学生自主能力的提高。单元整体教学一般采取以精读课文为主轴，采用“举一反三”的教学法，有效地克服了旧的传统教学的偏颇。把读、写、听、说、综合实践有机结合起来，达到以读带写、以写促读、读中促说、以读带知的良好效果，使学生由过去的“学好一篇”过渡到“会这一类”并进而

7、“能写此类”，正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”单元整体教学真正做到语文课程标准中所指出的提高学生读听说写的能力，促进了学生的终身发展。（三）它有利于教师进行课堂教学的改革，大大提高语文教师的教学水平。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷。”我认为，教师进行课堂教学的改革，大胆地运用单元教学的方法，就会培养学生“举一反三”的本领，它比“只见树木，不见森林”的单篇教学好得多。单元教学的基本精神是以单元为单位，它要求教师在较高的层次上把握知识结构，减少教学过程中不必要的重复

8、和教学过程中过渡性的环节，从而提高教学