日食和月食教案.doc

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1、《日食和月食》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的《日食和月食》【演示课件1】教学目标:科学概念:通过模拟实验,知道日食和月食发生的过程及其成因。过程与方法:在教师的引领下,通过模拟实验和现象,借助现代教育技术,探究日食和月食的成因。情感态度与价值观:培养学生自主探究,乐于合作,严谨认真的科学态度,对实验现象细致观察,激发学生探索天文现象的兴趣。教学重难点:通过进行模拟实验,比较完整地说出日食与日食的形成原因。教学准备:学生用材料:大小球、手电筒、大小圆纸片、皮

2、球、小地球仪等。教师用材料:图片、课件。教学过程:一、导入新课:1、故事导入,【演示课件2】同学们,老师先给大家讲个故事:在2500多年前,有两个小国家之间爆发了激烈的战争,连续五年未见胜负,将士们尸横遍野,老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知道有天文现象要发生,便扬言上天反对战争,某一日会使太阳消逝。到了那一天,两军正在酣战不停,突然,光芒四射的太阳被一个黑影遮住了,黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近,黑影越来越大,不一会儿,太阳不见了,天色一片昏暗,仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双方士兵将

3、领大为恐惧,于是停战和好,后来两国还互通婚姻。据考证,这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。2、提问:你见过这一奇特的天文现象吗?是什么原因形成这种现象的?这节课我们就一起来揭开这一奇特的天文现象的神秘面纱。学生讨论交流:A、我国有天狗吃月亮的传说,是不是天狗吃了太阳。B、会不会是太阳本身在一段时间内变黑了。C、我觉得不是天狗吃了太阳也不是太阳熄灭了,这是一种叫日食天文现象。我在《百科知识》书上看到过……二、新知探究(一)认识日食发生的过程特点1、【演示课件3】:为了研究日食的秘密,现在,我们借

4、助网络技术,来再现日食现象,请同学们边看边想:“我们能从日食”发生过程中发现什么?“日食”发生过程有什么特点?从这些特点中你有何推想?2、学生汇报。小结日食发生过程中的一些特点:A.太阳被一个物体挡住了;不是天狗吃了太阳也不是太阳熄灭了。我更同意这是一种叫的日食天文现象的说法。B.从太阳被遮挡的部分边缘是弧形的来看,挡光的物体应该是圆形或球形的;C.挡光的物体是(从右往左)运动的,月亮也是从右往左逆时针运动的,可能是月亮挡住了太阳;D.能遮住太阳,是不发光、不透明的,月球本身也不发光、不透明。我也觉得是月亮

5、挡住了太阳。E.从太阳的整个面被遮住成黑色,我认为挡光的物体看上去和太阳差不多大;F.太阳的直径大约是月球的400倍,小小的月球凭什么挡住太阳的光呢?G.太阳虽然大但离我们远,月球虽然小但离我们近,近大远小,天空中只有月球看上去和太阳差不多大……3,教师总结。我们已经揭开这一奇特的天文现象的神秘面纱,经同学们观察和讨论可见不是天狗吃了太阳也不是太阳熄灭了,这种天文现象叫日食。(板书课题)(二)日食模拟实验1.大家推测认为:可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确?科学家还会采用

6、模拟实验的方法。下面我们一起来做模拟实验,怎么来做好这个模拟实验?根据五年级学习的太阳、地球和月球的转动情况和相互间距离。(方法指导:材料怎么摆?距离怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移动)2.分小组指定模拟实验计划:多种方法的讨论你会用什么实验材料来做这样一个实验?用什么材料代表太阳、地球和月球?——大小不同的圆片:大圆片代表太阳,小圆片代表月球,眼睛表示地球上的人。小圆片从左向右慢慢移动,小圆片挡住了太阳的西面,我发现日食时太阳亏损的先是西面。日食时太阳、地球和月球正巧在一条直线时。——用皮球代表太阳,眼

7、睛表示地球上的人,握紧拳表示月球,把拳头放在眼前,从左向右移动,从后向前移动,我也发现日食时太阳、地球和月球正巧在一条直线时。——手电筒、大小球:手电筒代表太阳,大球代表地球,小球代表月球.A.如果皮球(地球)上有乒乓球(月球)的影子,根据光是直线传播的原理,那么影子里的人就看不见太阳了,阳光被月球挡住了。B.我还在乒乓球上看到了皮球的影子。(三)日食的成因1、用自己的语言说说日食的形成原因。当月球运动到太阳和地球中间,如果三者正好处在一条直线上时,月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的人,只能

8、看到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了日食。2、教师【演示课件4】,让学生讲解日食的成因。(板书三者正好处在一条直线上)3、交流:【演示课件5】你们从图中还有什么发现?A、发生日食时,不是地球上所有的人都能同时看到,只有处在月球影子里的人才能看到日食。B、根据自己对日食成因的分析,推断日食总是发生在农历初一(新月、朔月)(板书时间)。C、日食的形式有哪几种【演示课件6】)(板书形式)4、日食时太阳亏损的是西三

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