长春版四年级语文下册：颐和园教案D.doc

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1、颐和园教学目标：　　1.学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。　　2．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。　　3．了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点难点：　　1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。　　2.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。第一课时教学目标：　　1.学会本课的11个生

2、词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。　　2.介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。教学重点：　　学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。教学过程：　一、导入新课　　同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。　二、 学习生字词　　1.自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。　　2.展示生字卡，提出注意生字词易写错

3、的地方。　　3.请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。　　4.让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。　　耸立：高高地直立。　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）　三、初读课文，了解作者游览顺序　　1.请去过的同学介绍颐和园。　　2.初读课文　　（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。　

4、　（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。　　（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）　　3.指导朗读，了解作者游览顺序　　（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。　　（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？　　（3）好，继续我们的行程，刚才那位导

5、游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。　　（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？　　（5）用换导游的方法指名读第四自然段。　　（6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”停下　　师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。　　（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？

6、　　（8）用上面的方法指名读第五自然段。　　（9）问生游览的顺序。