【人教部编版】二年级下册语文教案-14《小马过河》.docx

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1、《小马过河》教学设计教学目标：1、指导书写“该”、“刻”。 2、分角色朗读，能读出恰当的语气。 3、理解老马教育小马的话，从中明白道理。 4、能用上提供的词语复述故事。 教学重难点： 理解老马教育小马的话，从中明白道理；能用上提供的词语复述故事。 教具准备：PPT课件  老牛、老马、松鼠、小马头饰 教学过程： 一、复习导入 1、谈话回顾。 2、回顾课文内容。 3、出示：老马   小马    老牛    松鼠   麦子   小河    磨坊    挡住 适当的用上这些词语说一说这个故事讲的是一件什么事？ PPT出示： _____帮_____把半口袋麦子驮到磨

2、坊去。路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈让它 _______，小马 _____，原来河水 __________。 二、创设情境，读中感悟 1、出示小马和老牛的对话，指导朗读，读出恰当的语气。（1）师读小马的话，指名读老牛的话。 （2）全班齐读小马的话，师读老牛的话。 2、指导朗读松鼠和小马的对话，读出恰当的语气。 （1）师范读。 （读后指导学生该用什么样的语气来读，松鼠着急、认真；小马吃惊。） （2）分角色朗读。A.师读提示语，分组朗读。B.指名分角色朗读。C.指名表演读。（表演者注意表情和肢体语言

3、） 3、说说老牛和松鼠说法不一样的原因。 因为老牛身材（高大），所以觉得水很（浅）；因为松鼠身材（矮小），所以觉得水很（深）。（板书：高大  浅    矮小   深 ） 4、理解老马对小马说的话。 （1）出示老马和小马的对话。 （2）自由读。 （3）指导分角色朗读，读中理解“难为情”。（师读老马的话，全班读小马的话，读出恰当的语气） （4）妈妈告诉小马应该怎么做？ A.找出来指名读。（2名） B.齐读两遍。（师创设情境引导朗读：妈妈亲切地对小马说——） C.联系生活实际，理解老马的话吗?（板书：动脑筋  试一试）5、小马过河的结果。 （1）小马牢牢地记住了

4、妈妈的话，又一次来到小河边，刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来——（生齐读）,小马说——（生齐读）。他下了河，小心地蹚到了对岸。 （2）小马顺利过河之后，他终于明白了什么？ 原来，河水既不像（               ），也不像（              ）。 （板书：不深不浅） 三、复述故事，情感升华◎四人一小组分工合作交流。 ◎分组完成复述。 四、指导书写 1、出示生字“该”“刻”。 2、你还记得它们怎么读吗？ 3、仔细观察生字朋友，你能用什么方法记住他呢？（加一加或换偏旁） 4、师范写。（边写边指导要点，“该”字左右两部分起笔位置比较一致，右边第三笔是

5、撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是右点；“刻”字左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。） 5、生书空，描红，举例评价（师评价一个，生评价一个） 五、课堂小结 一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们不应该光听别人说，而应该学会动脑筋，试一试。六、课后延伸 1、将故事分享给爸爸妈妈听。 2、推荐童话故事书《格林童话》。