搭配中的学问 教学设计.doc

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1、泉州市十一五教育科学规划研究课题“和谐课堂教学的研究之子课题‘活动形式与活动效益如何走向和谐统一’”结题现场研讨——《搭配中的学问》教学设计永和启蒙小学陈荣鑫一、 教学内容北师大版三年级上册第26-27页。二、研讨目的：通过这两年来对于活动形式与活动效益如何走向和谐统一的课题研究，我们得出了以下几点策略：（1）、合理选择教学形式，发挥数学活动的价值（2）、精设数学活动，引发活动兴趣。（3）、教师要善于有效地引导学生，提高活动效率；现借助本节课的教学活动来验证我们所提出的策略。三、教材分析与学情分析：   《搭配中的学问》是三年级上册的一节数学综合活动。目的

2、是让学生通过实践活动,获得有序思考的能力，并了解搭配在日常生活中的简单应用，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。所以我设计了以"秋游"为主题的系列数学活动，引发学生初步建立符号感，掌握有序的搭配方法。   通过调查，我了解到：三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。先通过分发衣服卡片让学生先初步体验有序、不重复、不遗漏；然后紧接着进入衣服搭配的活动，学生在活动中进一步体验有序搭配的优异性，通过一系列的搭配活动使学生掌握搭配的知识。四、教学目标:1、在具体

3、情境中，激发学生数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。2、学生在经历摆一摆、画一画等数学活动中，培养有序思考问题的能力。3、在想一想、说一说、议一议等活动中，发展学生数学活动的能力。五、设计理念：（1）、新课程标准指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”根据这一理念，本节课我主要采取了让学生操作体验的学法，以学生的操作活动为主线，让数学活动贯穿全课始终，使学生在自主活动、交流中掌握搭配的知识，发展有序思考的能力。（2）、 新课程标准指出：数学活

4、动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。根据这一理念，在教学中，在活动中充分发挥学生的主体作用，让学生在独立探索、小组合作中发现搭配中的秘密；而教师在一旁及时的作好引导。（3）、新课程标准指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，在课堂教学中注重教师对学生的评价，同时注重学生之间的自评、互评。六、教学准备:课件、服装搭配用的衣服卡片。七、教学流程：课前活动：谈话导入师：同学们告诉你们一个好消息，今天咱们班多了

5、一位新成员，这位新成员还是一位大帅哥呢？找一找，他在哪呢？哈哈，找到了吗？没错远在天边近在眼前啦，瞧瞧我这身打扮，绿色上衣配蓝色的牛仔裤，感觉怎样，还行吧！其实啊，我发现咱们班的小帅哥小美女还是挺多的，只不过服装上还不够亮丽；待会上课时老师要让你们把自己打扮的漂漂亮亮的。咱们准备上课……活动一、看一看、说一说——引入搭配1、情境导入：出示5件上衣和4条裤子(亮丽的服装)，让学生上台选一套自己喜欢的服装。师：同学们在过几天咱们学校准备组织大家去秋游,到时大家都要穿的漂漂亮亮的。今天老师特意带来了一些漂亮的服装让你们先试穿一下，漂亮吧！下面就上来选一套你自己喜

6、欢的服装吧！生上台搭配……师：我发现咱们班的同学很会搭配服装，搭配出了那么多种，请你们猜猜看这5件上衣和4条裤子总共有多少种搭配方法呢？生猜测……师：看来在搭配中还有很深的学问，今天咱们就一起来研究搭配中的学问……（板书：搭配中的学问）【设计意图：通过学生上台挑选自己喜欢的服装的活动，让学生感受理解搭配，同时能很自然的引出课题。】2、分发卡片：师：刚才同学们把小手举得高高的，都想上来搭配，冲着你们这份热情，老师就满足你们的愿望。我给每位同学都准备了一个信封，这里面装了一些衣服卡片，待会你们就可以利用这些卡片摆一摆。好，现在老师就把信封发给你们，这些刚好是一

7、个组的，就先发给这一组吧。不过在发之前老师有个小小的要求，请同学们仔细的观察老师是怎么发的。师发卡片（无序的分发：有的多发，有的少发）3、引入搭配：师：出现了什么情况啊？（她没发到，她多发了……）我刚才在发时犯了什么错误呢？生：你刚才忘记发给她了，而多发了一张给他……师：哦，原来我刚才在发的过程中非常乱，有的重复多发了，有的遗漏少发了。（板书：重复、遗漏）师：那你们觉得老师在发的过程中要注意什么呢？引导学生：按顺序的发，发的过程中不重复，不遗漏。师：哦，我明白了，要按顺序的发，发的过程中做到不重复，不遗漏。（板书：有顺序，不重复，不遗漏）谢谢这位聪明的小老

8、师。刚才那些多发的同学把多的拿给没发到的同学。好，这还有三组，咱们