教职工岗位竞聘考核量化办法.doc

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1、教职工岗位竞聘考核量化办法为深化事业单位人事制度改革，加强专业技术人员队伍建设，建立重实绩，重贡献的竞争激励机制，确保岗位竞聘的公开、公平、公正，调动专业技术人员的积极性、创造性，促进坪东、木贾教育的又好又快发展，特制定坪东、木贾教育系统教职工岗位竞聘考核量化办法。一、量化评分细则1、政治思想表现及业务工作情况(由学校或单位量化评分)（20分）①、积极参加政治业务学习，并完成相关学习任务(好、一般、差)(5—3分)。②、服从安排，按时完成站、校临时交办的工作任务(好、较好、一般、差)(5—2分)。③、任现职以来政治思想、师德师风、工

2、作态度(好、较好、一般、差)(5—2分)。④、德育教育工作。按竞聘当时抓思想政治、德育工作情况，结合考核时的上一年度的年度考核结果给分。任校级领导及以上职务5—4分，中层干部(含教育辅导站工作人员)4—3分，班主任(含各类管理负责人)3—2分，其他人员2—1分。同时承担几种职务的，分值不重复计算，以最高的职务计算。2、教育教学质量总分40分，保底20分。统测学科教师由学校根据竞聘当时的近三年学年末统测成绩计分，按统测考核责任指标设正数名次和倒数名次，正数第一名满分，倒数第一名保底分，按名次往下依次递减(或往上依次递增)2分，不得奖不

3、受罚的给30分。未统测学科教师及其他人员由单位按其目标任务完成情况和教师民主测评综合给分。43、考勤。根据竞聘时近三学年度考勤情况给分。满勤15分，特殊假不扣分，病假一天扣0．2分（住院并有住院证明和结算发票的除外），事假一天扣0．5分，旷工一节扣1分，累计扣分不超过15分。4、工作量。教师担任学校平均工作量给25分，超工作量加分，最高不超过30分，不足工作量扣分，最低不得低于20分，此项由各学校量化取三年的平均分为最后得分，学校总平均工作量的分值必须为25分。5、奖励加分①、公开课、优质课等评比：本办、主管局及以上部门组织，统一参

4、与的公开课、优质课评比获奖：国一（10分）、省一、国二(8分)，国三、省二、州一(6分)，省三、州二、市一(4分)，州三、市二、办一(3分)，市三、办二(2分),办三（1分）。（同一项目获得多级表彰的取最高级且只记一次）②、其他竞赛：参与其他统一组织的竞赛（教具、学具制作、课堂教学实录、教学课件制作、知识竞赛、演讲比赛、文艺表演比赛、指导学生参与的各类竞赛等）获奖（含辅导奖）：国一（8分）、省一、国二(6分)，国三、省二、州一(4分)，省三、州二、市一(3分)，州三、市二、办一(2分)，市三、办二(1分)，办三（0.5分）。（同一项

5、目获得多级表彰的取最高级且只记一次）③、教育科研成果a、获科技成果奖：国一（6分）、省一、国二(5分)，国三、省二、州一(4分)，省三、州二、市一(3分)，州三、市二（2分）、市三（1分）（多次获奖只记一次）。4b、主持完成重点科研项目，课题研究及重大工程项目，已完成并获得证书的按国家级、省级、州级、市级分别给4、3、2、1分，已立项批复正在进行的按相应级别分值减半。（多个项目只记一次）。c、公开在发行报刊上发表的文章（论文、经验总结、教学设计、案例分析等）按国家级、省级、州级、市级分别给6、5、4、3分)，同一篇文章不重复给分，按

6、最高级给分。(每人每年只限一篇)。d、统一组织参与的论文等评比获奖的，按国家级、省级、州级、市级一至三等分别给5—4、4—3、3—2、2—1分。(每人只限两篇)。④、获评优评模表彰的，按国家、省、州、市、乡(办、镇)、站级分别给8、7、6、5、4、3分。（每人只限一次）。⑤、获骨干教师（含市级及以上中心组教研人员、继教专家团队人员、学科带头人等）称号的，按国家、省、州、市、乡(办、镇)级分别给5、4、3、2、1分。（每人只限一次，按最高级别计分）。6、其它加分①、任职资格：从取得相应等级资格当年计算，每年1分。②、教龄：每年0.5分

7、。③、学历(凭国家承认的毕业证书原件)：本科及以上6分，大专4分，中师及以下2分。④、年度考核：近五年来，年度考核为优者，每年2分；合格（含见习期不定等次）者，每年1分，不合格者不得分。⑤、普通话（以证书为准）：二甲及以上6分，二乙4分，三甲2分，三乙1分，未取得证书不给分。二、量化考核结果的使用。41、量化考核结果作为各级各类岗位的聘任依据，按得分从高到低排序，如得分相同，先比任职年限，再比工作年限，又比荣誉，最后比出勤，若仍相同，领导小组或教代会采用投票方式解决。2、实行岗位设置到校，全站统一管理。在上级审定的各级岗位数内，结合

8、学校的各级岗位设置数，按照参加竞聘人员（必须是取得相应级别资格的人员）的量化考核分依次递补进行拟聘。一是全员聘用，按照考核量化进入全站同一岗位指标数内人员优先聘用，本校岗位不足的可按量化考核得分依次选择空岗学校聘用，但必须调到该校工作