性别决定-说课稿.docx

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1、《性别决定》说课稿各位评委、各位老师大家XX好：我今天说课的题目是《性别决定》，本节课为新课教学。下面我将从课程标准、教材分析、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行说课。一、说课程标准根据该学科的特点，我来谈谈课标对生物必修二课程的基本要求。1．理解能力　　（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。　　（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。　　（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。　　2．实验与探究能力　

2、　（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行运用。　　（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。　　（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。3.获取信息的能力　　（1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。　　（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的

3、突出成就及热点问题。　4．综合运用能力　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。二、教材分析1、教材的地位和作用《性别决定》是苏教版高中生物必修二第三章第二节的内容，在此之前，学生已经学习了《减数分裂和有性生殖》、《孟德尔的遗传定律》，这些都为本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时已为后面学习《伴性遗传》打好坚实的基础；所以本节内容在教材中起到承前启后的作用。这节内容包括两个小标题：“基因的自由组合定律”和“性别决定和伴性遗传”。这两部分内容密切联系，层层递进。根据教材及课程标准，我将本节内容分为五个课时。下面我就第四课时《

4、性别决定》的教学设计进行说明。2、教学目标（1） 知识目标：性别决定的方式及特点。（2）能力目标：能够解释生男生女的原因及概率； 通过本节的学习,培养学生发现问题,分析图文的能力。（3）情感目标：通过学习性别决定的相关知识，学生能用科学态度看待生男生女问题；同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想，破除封建陈旧的观念。3、教学重点和难点结合高一学生的认知结构和课标要求，我制定了本节课的重点和难点：(1)教学重点：性别决定的方式及特点。生男生女的原理。(2)教学难点：生男生女的原理。三、说教法、学法为了达到教学目标，突破重点和难点，下面我将从教法和学

5、法上具体谈一下：1、教法(1)情境教学法。创设情境，激发学习情趣教学方法。(2)启发式教学法。启发学生极积思考、强化训练，倡导合作共学的教学方法。(3)游戏法。学生在游戏活动中学习。(4)多媒体课件教学法。2、学法学生通过读图、观察分析和游戏互动，动手、动脑，共同完成目标。四、教学过程分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次教学的教学流程：1、情景导入新课(1)投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？（里面的宝宝是男孩还是女孩？……）(2)讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女性的过错。这种说法

6、是不是很荒诞。那么，大家想不想知道生男生女的奥秘？想不想知道人类性别决定的方式？”这样导入，激发学生兴趣。引入课题：性别决定2、讲授新课第一部分，提问：人的性别差异是由什么决定的呢？要解决这个问题，我觉得如何引导学生思考是关键。性别其实是一种特殊的生物性状，也受基因的控制，基因存在于染色体上，那么生物的性别决定是否与染色体有关吗？进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关？学生活动一：本节教学从观察男、女成对染色体排序图、寻找男女染色体组成的异同点开始，本节教学内容并不难，时间也较充裕，我会通过安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与

7、讨论获得结论。我首先提出问题：人的性别差异是由什么决定的？引导学生思考是关键，首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识，再安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异，引出“性染色体”、“常染色体”概念。师生进行小结：1．人类染色体组成的特点?2．男性和女性的染色体组成有什么不同点?3．人体染色体表示方法。第二部分，生男生女几乎均等的问题，首先提出以下问题启发学生思考：体细胞内的染色体是成对的，精子和卵细胞内会有几条性染色体？如果根据性染色体区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？开展学生小组游戏活动，探究自然状态下，生男生女的概率是多少。学生活动二

8、：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设