性别和性别决定-说课稿.doc

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1、《性别和性别决定》说课稿  说课摘要：生男生女的秘密，是学生感兴趣的话题。通过学习，我们可以通过教学了解生男生女的科学真相，这是我确立重点的依据。但性别决定在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过人体产生配子过程中，性染色体分离进入不同配子过程示意图或课件来突破这个难点。大家好：我说课的内容是八年级生物上册第六单元第20章第四节《性别和性别决定》，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。一、教材分析男女性别上的差异，在中学生中总是存在着一种神秘感，自然而然就成为

2、学生比较感兴趣的话题之一。这节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的理解。另外，社会上很多人仍存在着重男轻女思想，特别是农村母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见，总是认为生出女孩是女人的问题，与男人没有关系。通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，缓和一些社会问题。本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于常染色体、性染色体和男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔

3、细观察，找出男女染色体组成上的差异。二、教学目标知识目标：说出人类性别决定方式；比较男女性染色体的异同。能力目标：解释生男生女的原理。情感目标：尝试以数据为依据，分析社会生男生女问题。三、教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定。教学难点：解释生男生女的原理。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重、难点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人

4、类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解这真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过人体产生配子过程中，性染色体分离进入不同配子过程示意图或课件来突破这个难点。四、教学过程。（一）、关于导课：首先，以复习提问前面课文中生物的遗传、变异现象和遗传的物质基础，巩固所学知识。再问题导入：“男女有别是自然界的一种普遍现

5、象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”。（二）、新课：本节教学从探讨男、女性的体细胞染色体的异同开始，认挂图、看课件为染色体配对、寻找男女染色体，引出性染色体和性别决定的概念。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，人类性别决定的方式。（三）、学生活动：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节。两人一组，认真观察人的常染色体和性染色体的异同

6、，并得出结论。各组统计班级男女性别比例，向全班汇报、汇总。认真观看人体产生配子的过程，性染色体分离进入不同配子过程的课件，讨论并解释社会生男生女的问题。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，启发学生思考。（四）、充分利用教育资源：为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国以来我国人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析每次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。（五）、作业练习（见教材）。1、小明是个男孩，他父母通过配子分别给他多少条染色体？

7、母亲给他的是什么性染色体？父亲给他什么性染色体？2、如果小明的父母再生第二个孩子，一定是个妹妹吗？为什么？这是两道题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。