新课改,新思路,新培养方法.doc

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1、新课改，新思路，新培养方法新课改，新思路，新培养方法新世纪教育改革的纵深发展，旨在全面提高学生的索质。近年耒高考和课程内容的改革，也体現了注意对学生能力和素质的考杳。所以，对高屮物理这门课程，重要的是培养学生的科学索质，也即体現在对学生的创新精神和实践能力的培养上。高屮物理新教材不同于初小教材，前者在后者的基础上是引导学生由形象思维向抽象思维发展，从而使学生的思维产生了j个质的飞跃。所以在高屮课程的教学过程中人多數研究的对象是一些物理模型，这些物理模型既原于实践，而又高于实践，在我们的生活、生产、科技领域屮带有普遍的共性特征，具冇一定的

2、抽彖概括性。正因为如此，学生普遍感觉高屮物理难学：听听还懂，解决实际问题就困难。关键在于他们还是习惯于初屮的那种形彖思维方式，只会记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的发展过程。只会照葫画瓢，模仿性地解决—•些简单的物理问题，而不善于通过观察分析，提炼出現实情景的物理模型，尔后纳入到相关的知识体系屮去加以处理，最后得到问题的解决。通过对新课改教材的阅读，木人认为新教材屮将物理知识分成i个个模块的做法止式要求我们一定要重视对学牛建模意识的培养，只令这样，才使学生在解决物理问題时能清晰地构建出情景条件的物理模型，迅速找到解决问题的方法，

3、从而达到培养学生灵活思变、创造性思维的能力。理想的物理模型，即是物理科学体系屮光輝的典范，也是解决现实物理问题不可或缺的依据，英重要性不言而喻。纵观物理学发展史，许多重人的发现与结论，都是由于科学家们经过人胆的猜想构思，创建出科学的理想化的物理模型，并通过实验检验或实践验证，模型与事实基础很好吻合的前堤下获得的。伽里略让小球从弯曲的斜槽上自由下落，当斜槽充分光滑时，小球可沿另端斜槽上升到初始高度，如果另端斜椚末端越接近水平，小球为达到初始高度，将运动很远。如果末端完全水平，小球将一肓运动下去，永不停止。正因为伽里略构建了光滑这一理想化的

4、模型，才有惯性定律的重人发现。法拉第在1852年，对带电体、磁体周围空间存在的物质，设想出电场线、磁场线一类力线的模型，并用铁粉显示了磁棒周I韦I的磁力线分布形状，从而建立了场的概念，对当前的传统观念是一个重人的突破。1905年爱因斯坦受普朗克量子假设的启发，人胆地建立了光子模型，并提出著名的爱因斯坦光电效应方程，圆满地解释了光电效应现象。卢瑟福以特有的洞察力和玄觉，抓住a粒子轰击金箔有大饬度倔转这一反常现象，从原子内存在强电场的思想出发，于1911年构思出原子的核式结构模型。“哈勃定律”所反映的人爆炸宇宙模型，指出了我们周围的宇宙并不

5、是静态的、恒定的、而是动态的、膨胀的。从而冲破了传统观念的束缚，为研究宇宙的起源和演化扫清了道路。除了上述一些理想化模型外，在高屮教材屮，我们熟悉的理想化模型有如:质点、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、绝缘体、点光源、薄透镜、狭缝、薄膜等等。正是引入了这些理想化的物理模型，才得以使我们面对许多复杂的现实问题，通过简化处理能够比较顺利地予以解决。所以可以这么说，倘若离开了物理模型，不仅物理研究无法进行，而且对物理学科的纵深发展必然会起阻碍束缚的作用。所以，教师在传授知识的过程屮，要根据实际课时的内容安排，及时向学生强调基木物理模型建立的

6、过程和条件，并要求学生牢固把握住这些基本的物理模型，并且在具体应用解决物理问题时，引导学生如何根据题设条件，从物理规律岀发，通过分析、综合、类比等，突出对所要研究问题起主要作用的因索，略去非木质的次要因索，使思维从纷繁复杂的具体问题屮抽象、构造出我们熟悉的物理模型，然后应用掌握的相关知识子以解决。当然，对学生这种能力的要求并卄•潮一•夕就能培养出來的，需要教师把这种建模意识贯穿在教学的始终。要循序渐进地启发引导学生，使学生逐步熟悉并掌握这种科学研究的思维方法，养成良好的思维品质，使构建物理模型的意识真正成为学生思考问题的方法与习惯。提高

7、建模意识是教育思想和教学观念更新的体现。江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”二十—-世纪的教育改革，向我们教师提出了新的史高的要求。以往那种“深挖洞”寻难题，为丿应付高考而人量集训的做法，培养的只是一个个解题的机器人，创新意识、开放思维已经变得麻木，这样的教育肯定不适应时代的需要。而培养学生综合应用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，以及培养学生独立思考，激发创新意识和“重在参与”的意识，是我们每位教师在教学活动小努力的方向。所以教师们原有头脑屮存在的那种陈旧的教育

8、思想和教学观念必须彻底更换。在向学生传授知识的同时，耍重视宣扬科学家们那种人胆联想，勇于构建物理模型（甚至包括失败的物理模型）的创新思维，让他们体验到科学家们为人类、为科学寻求真理的进取精神和科学态度，唤起