“疏密”教学建议.doc

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1、《颜体疏密》教学建议广东省中山市东区竹苑小学陈才华经过多年来的教学实践，我认为教少儿写书法，不是为了培养书法家，而是培养他们的兴趣，教他做人的道理，养成良好的学习习惯,其次才是学书技法。如果不是以大多数学生的兴趣为先导，而只重技法，那么书法教学是没有出路的！《颜体疏密》的教学内容也是建立在学生形成良好的学习习惯，以兴趣为导航，结合教师平时的教学方法、手段来进行设计，在此基础上，我摄取了“品美”、“取雅”以及“守静”作为学习书法兴趣的要点。一、品美。中华美学的思想是生命即美。弘扬传统文化，提升学生的人文素养，就要让学生会去感悟美。在以往的教学中，我是这样

2、做的：首先创设书香环境，用充满书香美的环境让学生感受美。用学生的作品美化校园，用教师的作品，及书家的作品美化教室，书法教室的作品有各种形式的书体，章法，尽量让书法教室充满雅致情调。然后利用艺术节、家长开放日等等举办大型学生作品展览，激发学生书写作品的兴趣。第三，丰富的课堂活动，让学生感受书法美。例如以欣赏、故事等形式来创设情趣课堂；或是课前准备作品，向学生展示，这节课，我就先写了一幅“天人合一”的作品来激发学生创作作品的兴趣，让学生尝试扌巴美转化成了自己的东西；还例如我在学生练习环节设置了一个相互比较的活动，因为不断比较在临帖中非常重要的，第一个比较就

3、是让学生找到自己写得最美的字，学生心里对自己的字有个初步的审美判断，然后再跟同学比较，从结构和运笔上看看他人的字美在什么地方，有哪些不足，进一步的发现写好这个字的要领；第三次比较是将自己的字和字帖上的字比较，发现自己的不足，感受字帖上范字的魅力。每个人的能力不同，教师要多发现学生的长处，多加鼓励,比如说，有些学生结构把握不好，但有些笔画写得不错，有些学生没有掌握笔法，但能做到字字大小统一等等，这样使不同的学生在书法课中都能找到获取美的方式，体验到学习的快乐。同时在教学中一定要注意学生自认为不好而涂改的问题，我们应该多展示在教学中整洁的作品，让学生体验是

4、什么让你的作业变得不美。二、取雅。经历了“品美”的过程中，学生对美有了分析和判断，再转化为行为举止上的“雅”。在这里我做了这一些努力。1、亲手体会“雅具”在笔、墨、纸、砚的教学中，我准备了一些精美的用具，让我的每一位学生摸一摸毛笔，亲手体验这些毛笔的特点。摸一摸宣纸，感受宣纸的厚薄、质地等等。当面对这一些精美的书法用具时，学生不仅仅产生了兴趣，同时在行为上表现出了一种文明、小心的心里倾向……在这样的活动中，学生感受到了书法用具的精美，在行为上表现出了“雅致”，从而使学书法的兴趣进一步升华。2、使用器具“幽雅，，第一次真正使用器具时，我会给他们亲自示范，

5、让学生感受用具使用时的“幽雅”。我还会在课堂当中经常提醒学生正确的执笔方法，正确的坐姿，工具轻拿轻放，书本温柔地打开，注意书法室的卫生以及个人卫生等等，小心、文明，一招一式充满“雅致”，加上进入艺术化的教室，学生从心里感受到了极大的震憾，可以说“取雅”是培养学生良好的书写习惯，从情调上让学生强化兴趣。三、守静。在艺术的环境中，静也是一种美。所以我把“宁静致远”的一张横幅挂在进门的墙上，作为书法教室的座右铭，让学生时刻用静去抚平浮燥的心态。更好地以专注的心态来获取书法学习的乐趣。在书法教学中，我找到以静制动的诀窍来突出书法艺术的魅力。在书法课上课前，我会

6、先放放轻音乐，或者平静地练字等学生进来。学生排队进来时，感受到书法教室中宁静的氛围，本来的喧哗很自然地就停下来了。同时学生进来后让他们准备好东西，然后直到我说“行得正、坐得端”为止。当一切成为习惯，学生也便感受到了静的价值。所以空余的时候有些学生总爱往书法室跑，来看看书法作品，或坐一坐。这对他们来说何尝不是一种兴趣？其实这样的“静”也正是我们学习时要学生养成的一种专心的态度。这不正是书法学习服务于其它课程的地方吗？通过自身的教学实践证明，品美、取雅、守静的教学方法为学生书法的学习带来了浓厚的兴趣，我想尽快让书法教学进入一个良性的发展阶段，让它成为学校和

7、谐发展不可或缺的一部分！