疏密有致,收放结合.docx

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1、疏密有致,收放结合“听的时候热血沸腾，想的时候波澜壮阔，做的时候涛声依旧”，许多教师在参加新课程教学研讨活动后都有这样的体验.为什么会有这么大的落差呢？因为我们都被太多的“缺乏”包围着，理想和现实之间有着太多的距离.以下是我的一个经历.上星期的星期日，我的一位远方朋友带着她小学刚毕业的女儿丹丹来我家做客.还未安顿下来，朋友就把丹丹的数学测试卷塞给我，并嚷嚷：你看看，这孩子这道题交了“白卷”！丹丹不好意思地向我申辩：“阿姨，这样的题以前我从来没有碰到过.”我来不及行主人之礼，就急客人所急，认真地审阅起来.一看，才知道这是一道开放题：一次张亮、李强和小红三位

2、朋友在合乘出租车时商定，车费一定要合理分摊.结果，张亮在出租车全程三分之一处下车，李强在全程三分之二处下车，只有小红一人坐到终点，付出90元车费.于是，出题者问：他们三人如何承担车费比较合理？并要求写出多种分配方案.当时，数学成绩一直优秀的小丹丹对此束手无策，题下连一个字也没写上.于是，了解了情况的我就耐心地给她分析题意，帮助她拓宽思路，然后让她独立思考.不一会儿，丹丹说出了四种分配方案：（1）按路程比分摊车费；（2）三人平均分摊车费；（3）三人轮流付车费：前两次是张亮、李强付的，这次由小红付；（4）张亮主动承担全部车费，因为李强、小红家庭经济比较困难.

3、见这些分配方案，仍都在孩子的情理之中，我就又向她提供了以下两种分配方案：共有三段路，每段30元，每段路所花的钱平均分配；考虑出租车的起步价，以绍兴出租车的起步价6元（5元打表再加1元的燃气费）为标准，每人先各承担6元，其余部分按路程分摊.丹丹会意点点头，很快说出了答案.在丹丹的要求下，我又出了几道开放题让她练，结果尚可.临走时，我将一套《小学数学开放题集》送给了丹丹，告诉她试卷上的那道题也在这里面，同时叮嘱她以后解题一定要认真思考，探索规律，学会举一反三.这件事，深深触动了我，使我认识到，当前，由于教学观念、教材体系、教学策略、教学评价等方面的原因，致使

4、我们的数学课堂教学存在“四个”缺乏：一是解题过程“程式化”，不会一题多解，缺乏提供多元数学问题让学生探究.平日学生接触的，大多是常规性问题的习题，只要套用固定的“程式”就能解决，不需要用高层次、开放性思维来解决.二是教学方式“传统化”，缺乏给学生操作、交流的机会.教师一味地满堂灌：学生能讲的教师也讲，学生能做的教师也做，学生能归纳的教师也归纳，学生已经会的教师也按部就班的教三是数学知识“理论化”，缺乏培养学生的创新意识和实践能力.部分教师创新意识匮乏，知识陈旧，“数学和生活两张皮，总扯不到一起”，哪里还谈得上培养学生的创新意识和实践能力！四是看待学生“定

5、式化”，缺乏保护学生的自尊心、自信心.有些教师看不到学生在学习上有“时间差”和“路程差”用静止的观点，过早地把学生划定为“优生”和“差生”这四个“化”在我们的课堂教学中出现的“密度”较高，久而久之，我们就培养出了不少这样的学生：有眼不会观察，有手不会操作，有脑不会思考，有口不会表达，在对待非常规性的数学问题上，更是只能“望题兴叹”.所以对于我们教师来说应该“收”起来这四个“化”.如何“收”了这四个“化”，营造良好的课堂教学氛围？我以为就教师而言，必须在课堂上实行四个“关注”，即关注每一名学生，关注每一名学生的发展，关注每一名学生的学习过程，关注每一名学生

6、的喜怒哀乐，四个“关注”是教师在课堂上比较“疏忽”的，所以每个教师应该通过自己的智慧在每节课上把四个“关注”“放”出来，下面是笔者着重谈谈这四个“关注”的放：一、关注每一名学生——“放”挖掘潜能关注课堂上每一名学生，教师必须做到树立现代教学的学生观.第一，确立学生是学习活动主人的观念.学习是学生自身的认知活动，能否学好，主要靠学生的内因起作用，任何人都无法代替.只有当学生个体以主人翁的姿态积极主动地投入学习时，才会收到良好的效果.因此，课堂上教师要增强服务意识，潜心服务于课堂的主人一一学生.第二，确立让学生成为学习活动主人的观念，实践证明，课堂上学生的学

7、习主动性发挥得如何，主要取决于教师在教学过程中对学生的学习活动指导和调整的效果.只有当教师让学生真正成为学习活动的主人，自己则以组织者引导者的身份出现时，学生才学得主动，学得生动.第三，确立相信学生可以成为学习活动主人的观念.小学生虽然年纪小，但他们还是很懂事的，当他们感到自己的言行被老师、同学瞧得起，自己的人格受到老师、同学的尊重，他们的学习积极性才特别高涨，创新意识才特别强烈.二、关注每一名学生的发展一一“放”学习时间关注课堂上每一名学生的发展，首先，教师组织的课堂教学要体现民主性，做到平等对待学生，尊重学生的独立自主精神，尊重学生的个性发展.例如，

8、在对待家庭作业这个问题上，有的老师会根据实际情况取消布置当天必须完成的家庭作业，