小学语文阅读课教学之探索.doc

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1、小语小学语文阅读课教学之探索现行的语文教学模式有两种：一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师要致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题—释词—分段—归纳中心思想和写作方法—练习”的程序教学；后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文—教师提问—学生讨论—教师总结”的程序教学，运用这种程序的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性，只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感意志、性格和良好的个性品质。以上两模式尽管有不同的教学理念和不同的教学

2、活动结构，但它们有两大共同点：一是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都是以教师为主体，而不以学生为主体。二是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生的智力。两种教法都是重理解、轻感悟、重分析、轻运用。阅读课教学方式的转变。传统的阅读教学，是学生被动单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的过程，而完全忽视和抹杀了学生作为学习主体的主观能动性，学生无法形成健康的个性，更不要说形成未来社会所需的各种能力。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方

3、式，教师应组织指导学生合作学习。　创设开放而有活力的阅读教学。课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地学习语文，增长才干，学会做人。阅读教学中学生的学法指导。互动学习，培养学生的创新能力。在教学实践中，组织互动学习方式，改变过去班级授课中“传递—接受”式的师生单向交流的局面。我的做法是：①建立以学习小组为主要形式的教学组织形式，培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性；②交换自主权，提供学生创新

4、的时间和空间；③转换师生之间的角色，挖掘学生的创新潜力。我觉得语文阅读教学中，除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力和培养学生良好的个性与健全的人格，培养学生的理想和思想道德修养，才能真正地体现语文的工具性和人文性。