省略号的故事.doc

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1、省略号的故事昨天我上课内容，最后一个自然段有省略号。我让学生美美地朗读课文。在学生有感情地朗读好课文的基础上，我让学生寻找本课中与以往课文不同的地方。学生很快找到了六个点，我在黑板上重重地点上“……”。我试探问：“这是什么？”有说是标点符号，有说不是，因此发生争执。说是标点符号的理由是每句话最后都应该有标点；说不是的则认为没有六个点的标点。谁也说服不了谁。我微笑着，表扬他们会动脑筋，然后告诉他们：“这是标点符号，它叫……”刚说完了。马上有人说叫小点号，有叫六个点，众说纷纭。我让他们再读课文，启发他们去探索？这里为什么用

2、这个符号。顿时教室里书声朗朗。同桌还互相交流着。不一会儿，就有学生举起了小手。说：“这里没有写完。”“还有很多东西没有写出来。”“如果让你写，你还想写什么？”一步一步启发着。这时，我再次问学生：“你觉得这个标点应该叫什么名儿呢？”有学生说：“叫去号！”“叫省号！”“叫丢号！”我顺势告诉他们。可以用三个字去说。马上有学生冲口而出：“省去号！”“省略号！”我立即给学生以肯定。课后思考，正如苏霍林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈

3、。”相信学生，就能激发他们的这种需要，让他们主动学习，养成良好的习惯，肯定收到事半功倍的效果。1