我只看见你的眼睛.doc

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1、我只看见你的眼睛 教学目标：  1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。  2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。  3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。教学难点：收集相关资料信息，学习过程中充分运用信息。教学重点：收集相关资料信息，学习过程中充分运用信息。课前准备 ：“非典

2、”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。 教学过程：  第一课时  一、情景设置，激趣导学1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）  2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的

3、气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。  二、通读课文，初步感知。  1、教师配乐范读课文。  2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。  3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。  4在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？  5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏

4、的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）  三、解读课文，理解内容  1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）  2、设疑：为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？  3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）  4、再看看课文，设疑：作者是从哪些方

5、面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)  5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）  （1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）  （2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出

6、示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）  （3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）  　　解疑：怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）  （4）引导学生认识到后两节是前三节的概括。  四、总结  白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节

7、课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。   第二课时  一、回顾前课所学。  1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。）  2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。  二、品读课文。  1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。  2、学生边加标点，边练读。  3、逐节检查。  （1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）  （2）众

8、生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。  　•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――  面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷