四语上册第二单元教案.doc

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1、5古诗两首学习目标：1、通过学习古诗，会认“腊、浑、豚”3个生字，会写“莫、腊、浑、疑”4个生字，做到读准字音，理解字义，会默写。2、能有感情地朗读并背诵古诗，感受语言的节奏和音韵美。会默写古诗。4、能用自己的话描述诗句的意思，从诗人的心境领悟诗中蕴含的哲理，能把读诗的感受与他人交流。学习重点：1、借助以前学过的读诗方法，用自己的话描述诗句意思，品味诗人的心境。2、把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫，感受语言的节奏和音韵美。学习难点能用自己的话描述诗句的意思，从诗人的心境领悟诗中蕴含的哲理，说出自己的感受。第一课时(学习《题西林壁》)

2、学习目标：1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．能用自己的话描述诗句的意思，感受诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．揣摩诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。学习重点：1．能用自己的话描述诗句的意思，感受诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。2．揣摩诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。学习过程：一、复习旧知，引入新课1、复习旧知：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。2、引入新课：今天，让

3、我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本，齐读古诗《题西林壁》。师：这首古诗，大多数预习过的同学都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？A．解诗题，知作者B．抓字眼，明诗意C．多诵读，悟诗情二、自主学习，整体感知（一）解诗题，知作者1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2、师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡16居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父

4、苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）读准音，读通句1、请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。2、指名一学生朗读！教师明确难字读音：侧：cè庐：lú缘：yuán3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、请学生范读。5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。6、全班尝试背诵古诗。三、合作交流，理解诗意1、四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？2、全班交流：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧

5、着看却仿佛变成了一座山峰。3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。4、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）5、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中6、师：

6、这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。四、反复诵读，感悟诗情1、师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（小组内诵读表演）2、师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但

7、老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）五、延伸升华，总结全诗1、延伸：引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”2、总结：师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局

8、者迷，旁观者清”的人生哲理。六、布置作业1、背诵、默写《题西林壁》。2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不16识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。七、板书设计：题西林壁　高横岭远看事物要全面，客观近峰　　侧低第二课时(学习《游山西村》)学习