从诵读入手感受古文的魅力.doc

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1、从诵读入手感受古文的魅力“书读千遍，下笔如神。”诵读无疑是古诗文教学的重要环节。然而，我们的学生在诵读时，却常常是像老和尚念经似的，一遍又一遍地重复，直到琅琅上口，一字不差地全部念诵、背记出来。但事实上，他们对于这首诗的内容却不甚了解甚而一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，根本就是不完全明白或完全不明白的。这样没有感情的诵读实是一种有口无心的诵读，是一种无效的学习。如何指导学生学生诵读呢？（一）、教师范读。教师的诵读准确而富有感染力，这样学生才乐意模仿乐意读。若教师有感情的范读，并鼓励学生自己去体

2、会、去试读，这样学生会对这篇文章产生一定的阅读兴趣，教师才可能更好的引起学生兴趣并开始去体悟文章的情感和艺术魅力。（二）、教师利用多媒体播放优秀的朗读录音，或创设一定的诵读情境，鼓励学生带有自己的情感和理解去读。比如《木兰诗》教师可以利用多媒体播放图片，也可以播背景音乐让学生自己去读，自己去评价，教师只稍做点播，这样使学生有了读好文言文的信心，并会对文言文的阅读产生兴趣。（三）、课前先指导一名诵读水平较高的学生朗读，课堂上请他试读，鼓励其他学生大胆尝试，甚至让学生配乐朗读，使学生感到诵读不是一件难事，在朗朗的

3、读书声中还可不断发现美，收获感动。（四）、教师也可找一些比较易理解的文言美文段落，鼓励学生大声读出来，并讲出他对文章的理解和这样诵读的原因和大家交流，教师可以允许他们有自己的不同的看法，我想这也是调动学生有兴趣地阅读学习文言文的方法之一。同时，教师帮助学生养成良好的诵读习惯也是十分必要的。教师指导学生读准字音，特别是文言文中的通假字、异读字、生僻字；指导学生正确划分句中停顿和句间停顿。根据教材等内容，帮助学生找出断句的规律，学会断句的方法。因此“读”是文言文教学中最为关键的方法，它应该贯穿教学的整个过程。逐字

4、逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，思情并茂的朗朗诵读，可以提升学生的学习兴趣，在读中把文言的语言、形象、情感、思想融为一体，做到融会贯通。总之，要让学生在读的过程中感受到古文语言的力量和韵味。学好文言文的关键在于培养语感。通过朗读、熟读背诵课文，熟悉文言文的表达方式和语言习惯。学习语言的好材料。许多大作家的语言功底深厚，就是得益于对古文的熟读背诵。如：巴金十二三岁能将《古文观止》倒背如流，吴晗十三岁以前背完了《三字经》真正的古诗文教学，是要让我们的学生或悦耳悦目或悦心悦意或悦志悦神。要做到这一点，就要注意导

5、之以法。古诗文较之于现代文，有着特有的节奏和旋律，特别是古诗，带有很强的音乐性，如何读出古诗文的韵味，有一定的方法可循；如何提高记背的能力，也有章可依。以记背为例，不同特色的文章，就有不同的记忆方法。如情节较曲折的文章可采用“理解内容情节记忆法”(例《狼》遇狼——惧狼——御狼——杀狼)；以对话为主的文章可采用“人物语言的层次记忆法”(例《扁鹊见蔡桓公》居十日——居十日——居十日——居五日)等。同一篇文章，也可以将几种记忆法根据需要巧妙地揉合起来，做到引“法”入文，因文制“法”。如何对古诗文含英咀华、深入领悟，

6、也需一些字斟句酌、细细把玩的技巧。通过汉字造字法，我们可以揣摩一些字词的本义，帮助我们学生进一步理解文意。方法掌握了，我们的学生才能在类似的诗文学习中举一反三，逐步迁移，直到融会贯通。古诗文向以“文以载道”而示人，古诗文所反映出的普遍真理，是蕴含于我们现实生活中的，学习过程中联系现实生活，在拓展中认识生活，更容易体悟诗文中隽永意味。如《伤仲永》一文中，学生结合生活实际，谈谈身边的人不努力学习或努力学习最终命运不同的事例，这样既能紧扣生活挖掘文章意义，又可从中受到启发。古诗文中的名篇佳作，曾是滋养一代又一代读书

7、人的精神乐园。我想，只要我们让学生在诵读中体验情感，感受语言，在强化扩展中不断的积累和运用，提升了学生古诗文的欣赏能力和审美能力，也同样可以让古诗文中的名篇佳作成为我们今天学生的精神食粮。