体育游戏《小刺猬背果子》.doc

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小班体育游戏：小刺猬背果子田晖一、活动来源由于小班孩子对特别喜欢小动物，他们喜欢模仿小动物的叫声、小动物走路。因此，本活动是根据小班下期主题活动《动物朋友》生成的一次体育游戏活动。二、设计意图爬是幼儿体育活动中六个基本动作之一，它是一种手膝着地，交替有节奏的运动，它不仅可以增强幼儿四肢肌肉的力量，还可以促进大脑两半球的健康发展。我班幼儿特别喜欢在地上爬。因此我根据小班幼儿的年龄特点及《纲要》的规定，结合主题活动《动物朋友》设计了此活动。三、活动目标：1、练习两手着地屈爬和滚的技能。培养幼儿动作的灵活性和协调能力。2、培养幼儿参加集体活动的兴趣以及活泼开朗的性格。活动准备：1、小刺猬头饰（数量与幼儿人数相等），大灰狼头饰1个。2、可粘贴的果子若干。3、大地毯一块。活动过程：一、开始部分6 1、今天天气真好，小刺猬们一起跟妈妈去做做运动吧！2、幼儿随音乐做“模仿操”：小刺猬爬呀爬，它看到小鸟在天空中飞呀飞（上肢运动）；小刺猬爬呀爬，它看到小朋友在玩跷跷板，一上一下真好玩（下蹲运动）；3、小刺猬爬呀爬，它看到大象鼻子长又长，正在给工人叔叔帮忙（腹背运动）；4、小刺猬爬呀爬，它看到小兔一蹦一跳，玩得真开心（跳跃运动）。二、基本部分1、提出问题，引导幼儿思考。老师：小刺猬们，你们看到那边草地上有许多果子。现在妈妈要交给你们一个任务，想想怎样能不用手就把这些果子运回家。2、幼儿自己想办法运果子。3、请个别运果子多的幼儿大胆介绍自己的办法并作示范，其余幼儿跟学。4、幼儿运用学到的各种方法运果子。5、游戏：小刺猬运果子。6、幼儿游戏，老师指导，帮助能力较弱的幼儿多运果子，游戏进行2—3次。6 7、小结老师：小刺猬们真能干，运回来了这么多果子。今天任务完成的很好，妈妈很满意。三、结束部分1、幼儿做放松游戏“勇敢的小刺猬”：大灰狼上场抓住一只小刺猬，其余小刺猬勇敢地赶跑了大灰狼，救出了被抓的小刺猬。2、小刺猬跟妈妈抬着果筐自然地下场。活动反思：幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中增强幼儿体质，培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。随着对《纲要》的不断学习，我们体会到《纲要》摒弃了以往体育活动中重效果轻过程，过分注重技能训练的弊端，从指导思想和基本要求方面都体现了以人为本，促进每个孩子一生可持续发展的教学思想与教学理念。让孩子主动学习，充分发挥幼儿的自主性、主动性、创造性。这就要求我们教师在活动中要不断地更新自己的教育理念，适时调整自己的教育为。在这个活动中，每个幼儿都积极尝试、探索，想出了许多好玩的办法。幼儿在自由探索中想象力得到了充分的发挥，他们在自主的探索中，体验了变化的快乐、自由的快乐、模仿的快乐、创造的快乐。《纲要》指出，教师要关注幼儿在活动中6 的表现和反应，及时以适当的方式应答，形成积极的师幼互动。在这个环节中，我尊重孩子的兴趣，及时作出应答，以一个观察者、引导者的身份介入，观察每一个孩子的创新，引导孩子之间互相学习，对孩子的引导由易到难，由一个人玩过渡到两个人玩、几个人玩。在这一个或的环节中，孩子们的想象力、创造力，小朋友之间的合作意识与能力都得到了进一步的发展。：在这个环节中，我的鼓励对孩子没有起到很大的作用，也没有激发起孩子再学习的兴趣，是因为我在活动中对孩子们提出的要求相同，所提供的操作材料也比较单一，这就会导致能力强的孩子“吃不饱”一玩就没有了兴趣，孩子的能力就不能得到充分的发展。在这个环节中，我没有尊重孩子能力、发展水平等各方面的个体差异，一味地按成人的思维来强加给孩子，刺猬确实也可以跑、跳、爬呀。如果能在活动的设计过程中，充分考虑到孩子的个体差异，提供多种材料，也许不同层次能力的孩子就可以得到不同的发展。《纲要》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在上面的两个活动中可以看出，教师的教学策略和教学理念直接影响着孩子在学习过程中的主体性与积极性的发挥。反思这个教学活动，给了我一些启示，如果我们能够在今后类似的活动中加以周到的考虑，将会给以后的教学带来许多便利。6 一、教师要充分考虑幼儿能力上的个体差异，适当投放材料，促进每个幼儿的个体发展因地制宜地提供丰富的材料，让幼儿根据自己的需要与兴趣，选择材料进行探索，有助于幼儿运用原有的经验，按自己的想法与方式解决问题，从而获得有益的经验。在教学活动中，教师的支持是教学的核心部分，是幼儿获得发展的重要条件。所以，教师在教学中只有重视孩子能力上的个别差异，认识到每个孩子是各不相同的，才能在教学中灵活引导幼儿，与幼儿进行积极的互动，引导并鼓励幼儿以自己的方式来探索，来学习，这就需要老师要注意投放材料的多层次性。使能力有差异的孩子不能很好的各自发展，有一刀切的现象，孩子的兴趣也就不能够很好的持续。二、教师要进行多元化的角色互换，促进幼儿主体性发展《纲要》倡导教师与幼儿建立起平等、互助的关系。在体育教学活动中，教师的角色应该是多元化角色的，在教孩子基本动作时，教师是示范者；在孩子探索各种玩法的时候，教师是活动的观察者、参与者，；当幼儿有困难时，教师是活动的引导者，针对幼儿出现的问题，采用设疑、提建议等灵活的方式参与活动，充分发挥幼儿的主动性，更好的促进孩子的主体性发展。三、教师要信任幼儿，为孩子提供发展的空间6 只有信任孩子，孩子的潜能才能得以正常的发展。教师在活动中要及时了解幼儿的需要、兴趣，为幼儿创设一个宽松的、良好的发展空间，要及时调整自己的教学行为。如通过引导幼儿对泡沫地垫不同玩法的自由探索，来激发幼儿的创造力和想象力；发现问题时我没有急于帮助幼儿解决问题，而是提出问题，引导幼儿自己来解决，来发挥幼儿解决问题的能力，整个教学活动根据孩子的个体需要、兴趣来进行调整教学，这些都充分体现了以幼儿为主体，以幼儿的发展需要为主体的教育理念。不同的教育理念，得到的结果也不一样。6