初中数学教学中的师生课堂互动研究-论文.pdf

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1、@教坛天地究初【l】数学教学巾硇师生课堂互动研九■王天玲数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，三．数学课堂互动中的类型具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图形1．教师与学生群体的互动。这主要体现在教师语言。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广面向整个班级向大家将讲授知识，同时通过眼神、语泛应用。这些特点既意味着数学的重要性，同时也意言、各种教学工具引起全体学生的关注、思考等，达味着数学知识的学习对于很多学生来说具有较大的到共同学习的效果。挑战性。而初中阶段的数学正处于由具象到抽象的2．教师与学生个体的互动。这重要

2、体现在教师重大转变之中，很多学生在小学时还能较好掌握数在课堂中进行个别发问、或课堂辅导时的个别辅导。学基本知识，但到初中阶段数学知识的学习就变得这主要是针对个别学生以及个别问题，具有针对性，吃力起来。这就给初中数学教师出了难题，如何帮助对于解决具体学生的具体问题具有很好效果。初中学生尽快适应初中数学知识的特点的转变，更四如何形成有效的数学课堂互动好地掌握知识。教学，顾名思义，包含“教”和“学”两1．依托学生现有基础制订明确的教学目标、教个方面，教好和学好对知识的掌握都很重要，所以在学设计。为了达到教学目标，这就需要教师充分了解

3、数学知识教学过程的师生互动是一个值得我们关注学生的兴趣，了解学生对新旧知识的掌握程度，让学并好好研究的问题，本文作者在研读相关文献并结生明确每节课的学习目标，应该学什么，如何学，做合自己多年教学经验的基础上对初中数学教学中的到师生有的放矢。“师生课堂互动”这一课题进行了初步研究。2．形成灵活有效的互动。教师面对的是一个个一师生互动的定义鲜明的个体，每个学生都是特别的，所以要求教师的《中罔大百科全书——社会学》认为，互动首先互动策略也是有针对性的，要根据不同学生的特点是一个过程，是一个由自我互动、人际互动和社会互因地制宜，有的放

4、矢。动三个阶段组成的过程。课堂互动作为一种特殊情3结合数学学科的特点实施课堂互动。数学学境下的互动，既具有互动的一般特征，又具有自己独有的特殊性。有学者认为课堂互动是在课堂教学情科的特点是其数理逻辑性，教师可以根据这一点选境中，教师与学生之问、学生和学生之间发生的具有择具有形象性特点的课堂教学具。初中阶段的学促进性或抑制性的相互作用、相互影响、进而达到师生一般比较喜欢生动的课堂教学，多样化的教学片生心理或行为的改变。数学教学中的师生互动是指式可以引起他们更高的兴趣，达到更好的课堂效果。教师在学生已有数学知识、学生现阶段的认知水

5、平五、小结的基础之上运用适当的教学方式、教学技巧、教学语初中生的课堂，我们面对的是渴望自由与尊重、言向学生传输知识，而学生在一种积极状态下对教个性张扬的活生生的正处于叛逆期的青少年，通过师传递的知识进行倾听、思考、理解和升华的过程。互动教学，教师引导学生独立思考、主动交流与合二、师生课堂互动的重要性作，这样师生、生生之间通过分享彼此经验、共同探1．促成“教”与“学”同步，激发学习注意力及积索知识的奥秘与共享取得成功的喜悦。初中数学课极性。教师在课堂教学中运用各种方式调动学生的堂互动教学，充分发挥了教师的引导与学生主动作课堂关注

6、，教师的教育不再是一味的“填鸭式”，不再用，培养了学生观察、思考、尝试、动手、表达、讨论等自说自话，而是一个关注学生反应、学生积极参与的学习能力与方法，充分体现了学生的主体地位。随着过程。这在一定程度上提高课堂教学效率。教育教学研究的深入，教学理念的不断更新及信息2．实现教育的“教师主导、学生主体”，让教师与技术的发展，教学模式会随着发生不同的变化，不会学生找到各自正确的角色。教学过程中教师起主导一成不变的，互动教学模式也会不断改善，这都需要作用，表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内在今后的实践中不断研究与探索，找到适合我

7、们的容、过程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的教学模式。作用。教师的教影响学生的学习方法、学习主动性的初中数学教学必须要密切联系学生的生活实发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。学际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所能接受趣的情境。在课堂教学中须注意创设与学生的生活的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能实际相联系的数学情境，让学生体会到生活中处处动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方有数学，体验到学习数学

8、的乐趣，激发学生主动地去式及价值观的影响；教师主导的结果是让学生从依解决问题。在今后的数学教学与研究J二作中我也将赖向独立发展。会不断的探究师生互动的方式方法，以求达到更好数学学科的教学过程尤其应注意其科学性，调的课堂教学效果，把数学课堂变成初中学生的乐园。动学生学习积极性，