《给予树》说课稿.doc

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1、《给予树》说课稿红花梁子中心校牛英洲一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标准教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课，这是一篇讲读课文。这一单元的课文均围绕“爱的教育”来组织。这篇课文主要写了圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。

2、通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。二、设计理念：这次公开课我准备讲的是《给予树》第二课时。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中经过适当点拨,指导学生抓住关键词语,通过阅读体会语言,动作,神态的描写来认识刻画人物的作用,认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我关心别人的行

3、为!利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。3、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。4、初步培养学生的语感，积累语言。四、教学重难点1.通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。2.理解课文的最后一段话。五、教法学法我国著名教育家陶行知

4、先生说过：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。（这是课标对中年级的要求）②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读感悟，读写结合等。③自主、合作、探究的学习方式。六、教学过程研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：一、整理感知，把握

5、“给予”；二、研读文本，感悟“给予”；三、学习结尾，深化“给予”；四、拓展延伸，升华“给予”。下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。（一）、整理感知，把握“给予”1.上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了《给予树》，谁能告诉我“给予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁给予谁什么”说一句话。（这样联系课文内容理解“给予”导入新课，不仅帮学生整理了课文内容，还为学习金吉亚的给予做了铺垫。）2.接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特别的名字，叫

6、“”。读课题，这是为什么？【带着这个问题让学生走进文本，让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】（二）、研读文本，感悟“给予”1、请学生自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了给予树？学生反馈后，请学生读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她的眼中？根据学生回答，教师随机教师随机抓住“援助”作为重点，进行识字教学，力求音形义并借助字形使学生明白“援助”就是伸出双手去帮助别人，给他温暖。之后教师进行深情的描述：援助中心就有这么一个小女孩，需要大家的援助。请学生再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的？教师

7、引领学生深入文本，凭借语言文本，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到1、小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么?”让学生通过想象交流，体会小女孩什么都没有。然后为了加深体会，教师出示出示穷苦女孩的图片，配上悲伤的背景音乐，教师解说。听完后，让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心，体会小女孩悲惨的生活着，她什么都没有。在学生体会深刻的时刻，再次指导朗读。接着教师引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她一直盼望(拥有一个洋娃娃)，那

8、她想要洋娃娃干什么呢？她会怎样一直盼望呢？带着这几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了，指导学生读出她迫切的心愿，读完后引述：面对这么可怜的小女孩，金吉亚是怎么做的？让学生再次品读课文，找出（于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到