“最近”中的“最远”-论文.pdf

《“最近”中的“最远”-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、基础知识，拥有听说读写的能力，并且能形成自己的性格以及价值观、人大大地提高课堂教学的效率，通过多媒体充分地让学生将理论与实践结合生观，只有在这个基础上，学生才能够进一步地形成职业中所需要的职业在一起。只有将多媒体教学方法与传统教学方法结合起来，合理利用，优素质。所以教师要善于运用阅读来引导学生，从阅读中将课文中的人文性势互补，才能够提高教学效果、提高教学质量_4j。延伸到职业素质的教育。让学生能够切实地感受到职业素质的气息。4结语第二，在写作中感悟。除了阅读之外，写作是语文教学中一个重要的语文教学与职业素质教育有着千丝万缕的、不可分割的关系，在语文部分，写作水平能够衡量学

2、生的语文综合知识水平，而生活是写作的源泉，的教学中渗透职业素质教育已经成为当今社会的必然要求。但是当今许多所以教师要善于带领学生从生活中感悟，在写作的过程中同时也了解到职的中职院校仍然采用同普通高中类似的语文课本，这是不符合时代的要求业素质。在实际教学中教师可以带学生到生产第一线、饭店、医院或者是的。只有在语文教学中不断地改革创新，根据职业素质教育的要求构建新其他的工作场所进行参观，让学生亲眼目睹这些工作者在工作中展现的风型的语文课本，才能够更好地为中职学生以后的就业和创业提供服务，也采和态度，并且在工作人员的指导下亲身体验如何进行实际的工作，这样只有这样才能够为中职的发

3、展谋求新的出路。不仅能够让中职的学生了解到职业素质，还能够为中职生日后的工作打下参考文献：定的基础，让职业素质渗透到他们的心灵深处。[1]叶卫青．浅谈中职语文教学中的职业素质教育Ⅱ1中国职业技术教第三，在情境活动中体验。情境活动分为课堂上进行的情境模拟活动育，2008，1．和利用多媒体课件进行的教学活动。在课堂上的情景模拟活动中，教师可[2]薛慧．浅谈中职语文教学中的职业素质教育的渗透[丌．中国科教创新以创设模拟情境，让学生扮演某一角色并且进入角色情境中去处理各种事导刊，2013，2．物或者各种问题和矛盾，这样不仅能够使学生表达与交流方面的语文能力『3]徐晓颖．中职语文教

4、学中的文学教育初探辽宁师范大学，2012，3得到有效的提高，还能够将语文实践活动与职业素养的养成有机地结合在[4】陈新萍．论职业素质取向的中职语文教学改革r兀．广西师范大一起l。同时在课堂上也应当合理地使用多媒体课件进行教学，这样能够学，2008，6．一“最近”中的“最远"任倩(青岛市湖南路幼儿园山东青岛266000)“在维果茨基的认知发展理论中，最受重视的是他倡议的最近发展区的4．3．2在家中，当孩子想做某事或要某样东西时，尽量让孩子用语言表理念。所谓可能发展区，维果茨基的说法，是介于儿童自己实力所能达到达出来，不要包办代替，鼓励孩子不用手比划，尽量用语言说出自己的需的

5、水平，与经别人给予协助后所可能达到的水平，两种水平之间有一段差要。距，即为该儿童的可能发展区⋯⋯”4．3．3建议家长每天在接幼儿回家的路上和幼儿交流，让他讲述幼儿园在我们和孩子互动游戏、教学的过程中一直离不开“最近发展区”，我一天快乐的生活。初期，可说小朋友的名字；渐渐地讲出幼儿园一天快乐们一直力求让孩子在最近发展区中获得最长远的发展。下面我就谈谈我在的生活。认真倾听孩子说话不要嫌孩子“罗嗦”或说错。工作中的做法。4．3．4通过儿歌展示会、小话剧展示会，了解幼儿整体水平，发现每个尊重个体差异，发展幼儿讲述能力孩子的差别。帮助家长分析每名幼儿的特点，发现每名幼儿语言的长处与

6、1研究的背景不足，为每名幼儿制定发展目标、措施、策略。幼儿的一切活动都离不开“说”，他们的快乐、悲伤、需要等都要通过4．4为每名幼儿建立口语发展档案。将幼儿口语方面的进展记录下来：表达才能让人们知道。幼儿的年龄小，不能正确发出所有的音，且词汇量使用词汇情况、语句完整情况、勇于发言情况；同时记录下教师成功的、不丰富。不成功的引导方法。《纲要》中指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验等方面的个体差4．5运用文学作品感染幼儿。选择具有美感的文学作品，抓住幼儿的异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。好奇心，给每名幼儿想象的空间，在文学作品的熏陶下，感受词汇的丰富、怎样才

7、能尊重幼儿在语言表达能力上的差异，做到因人施教，使每一语言的优美，刺激幼儿说的愿望。个幼儿都能得到发展，这是我们实验努力的目标。因此，我展于P‘尊重个体5研究方法差异，发展幼儿讲述能力”的研究。5．1问卷调查法、追因法2研究假设目的：发放问卷，了解幼儿所处语言环境，测查幼儿个体差异，了解通过早期阅读、外出参观讲述、文学作品熏陶、相互交流等方式，分幼儿个体差异存在的原因。析出幼儿的个体差异，建立口语发展档案。让每一名幼儿在原有的基础上，5．2观察记录法口语表达能力得到充分发展，使每名幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说、目的：观察幼