如何有效调动学生兴趣识字-论文.pdf

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1、基于中学语文高效课堂教学的探讨陕西省旬邑县底庙镇初级中学樊西勤撞薹：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语列出预习提纲，让学生带着问题预习思考，进行圈、点、勾、注”；(2)文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提中学学语文课堂指导听课：听课时集中注意力，听清知识的来龙去脉，学会思考、分析、归纳，梳教学效率，成为语文教师探究的课题。理知识以便记忆，对重点内容做笔记以备复习；(3)指导复习：根据遗忘具关麓词：中学语文高效课堂教学有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉课堂教学效率的高低，直接

2、决定着语文教学的成败，更关系着学生整体长。素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢?笔者认为可以尝试从以下(三)合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道几方面做起：教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多一、教之有方——教师是构建高效漂童的主导媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其(一)主导设计教学预案各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度

3、，收到事半功有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽倍的教学效果量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断三、互动有道——对话是构建高效漂堂的主榘道进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解的和谐统一。时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是(二)主导学生自主、合作、探究性学习交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要课堂上开展合作学习时，教师要走下讲

4、台参与小组活动，认真察看、倾听，渠道。了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的(一)建立师生、生生对话的“基础”见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等堂会不断进发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必习与自觉探索的动人画面。须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不(三)主导对学生的反馈评价能让一部分学生沦为“对话”

5、的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他学生学会倾听其他同学的发言。们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生(二)引导学生与文本的对话之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所

6、以高效课堂述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达上的反馈评价需要在教师的主导下进行。到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去二、学之有法——学生是构建高效漂堂的主体感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。(一)引入

7、平等的竞争机制，让学生体验成功的乐趣四、结语新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学学质量的提高而努力。生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。参考文献：(二)进行学法指导，让学生提高学习的

8、针对性【1]张瑞芳，构建中学语文高效课堂策略探析Ⅱ]．中国科教创新导刊，除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、2012，(1