等值线专题简案(5次修改稿)

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1、专题复习（一）等值线的判读教学设计（简案）武钢三中张杰知识与技能：1.知道等高线的绘制原理，能够据图说出等高线的特征；2.能理解常见等值线，如等高线、等温线、等压线等之间的联系。过程与方法：1.通过分析等高线，运用等高线的特征，引导学生得出等值线的共同特征；2.在解决实际问题（分析近些年高考题）的过程中，师生共同探究得出等值线的判读方法，并能得以熟练运用。【引言】等值线是地理数值相等的各点在地图上的连线。它是目前高考命题中最常见的载体，是能够完成我们高中地理命题过程中间的一个综合考查的目的。这部分考题在高考中出现的频率是比较高的，希望同

2、学们在复习过程中引起足够的重视。我们这一讲重点谈等值线的特征和判读方法。等值线的特征：1.同线等值；2.等值距全图一致；3.一条等值线两侧数值大小的变化趋势相反；4.相邻等值线的数值相等，或者相差一个等值距；5.疏密反映事物单位距离的变化大小；6.等值线均为闭合曲线，一般不相交、不重叠；【判读探究】（2011年全国卷）图4示意北半球中纬度某区域的地形和8时气温状况剖面。据此完成第1题.1．此时甲乙丙三地的大气垂直状况相比较（）A．甲地比乙地稳定B．乙地对流最旺盛C．乙地比丙地稳定D．丙地最稳定（2002年全国卷）读下图，完成第2问题。2

3、.图中影响等值线向外海凸出的主要因素是()A.降水B.暖流C.寒流D.径流（2010年全国卷）自某城市市中心向南、向北分别设若干站点，监测城市气温的时空分布。监测时间为8日(多云)9时到9日9(晴)18时。监测结果如图2所示。据此完成第3题。3.图示的最大温差可能是()A．4℃B.12C.16℃D.18℃（2011年福建卷）气温、降水量和日照时数过高或低都会给柑橘的生长发育带来风险，气候风险度越大，柑橘减产的可能性也越大。图2示意我国大陆亚热带柑橘产地气候风险度分布。读图完成第4题。4.图中E、F两地气候风险度分别可能为（）A.0.55

4、0.50B.0.300.50C.0.550.35D.0.300.35（2008年全国卷）下图示意日本本州岛部分地区樱花初放日期．完成第5题。5．导致该岛滨海地区樱花初放日期自南向北变化的主要原因是()A．地形B．太阳辐射C．土壤D．降水某地等高线图读疏密读数值读弯曲读闭合读走向等值线的判读方法:【尝试应用】（2011年新课标卷）读下图，完成1～2题。1．图示区域内最大高差可能为（）A．50mB．55mC．60mD．65m2．图中①②③④附近河水流速最快的是（）A．①B．②C．③D．④读某地一月平均气温分布图（阴影部分为陆地,空白处为海洋

5、），回答3～4题。3．造成图中M、N两处等温线发生明显弯曲的主要因素分别是()A．海陆分布，纬度位置B．太阳辐射，地形C．大气环流，下垫面D．洋流，地形4．a岛上等温线的值最有可能为()A．0℃B．－5℃C．2℃D．－8℃命题预测：在今年的备考过程中，我们要更加重视等值线作为高考命题载体的方向，明确等值线之间的联系与转换，注意生活实际应用中将等值线的自然地理和人文地理知识结合进行综合考查。【预测演练】读等值线图，已知c＞b＞a，完成(1)～(2)题。(1)如果该等值线为等温线，则（）A．从地形上看，该地可能为山地B．从地形上看，OA、O

6、B、OC是山脊C．若该区域中心为我国某城市，则甲地盛行东南风D．如果该等温线分布形态是非自然因素造成的，则其成因可能是人口稠密，生产和生活排放出大量热能(2)如果该等值线为等地租线，则下列表述不正确的是（）A．OA、OB、OC可能是交通线B．O处可能是中心商务区C．甲处住宅区一定是低级住宅区D．图中显示影响地租的因素主要有两个【开心自测】(2011·海南地理)能被植物光合作用利用的太阳辐射，称为光合有效辐射(PAR)。下图示意1961～2007年我国年平均PAR强度的空间分布。据此完成第1题。1.如仅考虑光合有效辐射，我国农业生产潜力最

7、大的地区是()A．长江中下游平原B．四川盆地C．华北平原D．青藏高原下图是世界某地区一月等温线图，其中①是25℃等温线，②是20℃等温线，回答2～4题。2．②等温线明显与海岸线平行的主要原因是()A．地形影响B．洋流影响　　C．降水影响D．人类活动影响3．①②两条等温线温度不同，最主要的影响因素是()A．太阳辐射B．海陆分布　C．人气环流D．地面状况4．④⑤⑥⑦等温线都呈闭合状，主要影响因素是()A．太阳辐射B．大气环流C．海陆分布　　D.地形【设计思想】等值线知识是中学地理学科的重要组成部分，近几年的全国卷和新课标卷（以及江苏，海南，

8、广东，福建等等）都考到了这部分知识点，出题角度巧妙且有新意，注重内涵的理解和知识的应用能力，以等值线为点抛砖引玉，学科内的综合体现淋漓尽致，是被公认的好题。今年高考中出现的几率仍然很高，题目的设计将更加巧妙