随机事件详稿.doc

《随机事件详稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《随机事件》说课稿¤1随机非随意概率破玄机无序隐有序统计解迷离￥尊敬的各位评委、老师：大家好！¤2今天我说课的内容是九年级数学上册第二十五章第一节——《随机事件》第一课时。下面我将围绕本节课“教什么？”“怎样教?”“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教法分析、教学设计及教学反思等几个方面展开说明。¤3一．教材分析在以前学习中学生所认识的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的

2、一些问题,也为今后的学习打下良好的基础.¤4根据大纲的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：（1）知识与技能目标：理解必然事件、随机事件和不可能事件的概念；并能对三类事件加以区分。（2）过程与方法目标：经历观察、猜测、试验、归纳、总结等过程，培养学生的随机观念，发展学生抽象概括能力.（3）情感与态度目标：①让学生在与他人合作中增强互助、协作的精神；②体验数学与生活密切相关，激发学生学以致用的热情.这样的目标设计，打破传统教学规律，从原来过于注重知识的本身，转换到更多的关注学生的学

3、习过程、能力发展和情感体验。¤5有了明确的教学目标，我把本节课的教学重点定为：4理解三类事件的概念，并会区分这三类事件。难点为：体会条件发生改变时，事件的类型也可能发生改变的辩证唯物主义思想。二．教法分析¤6新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、参与者。根据这一理念，本节课我将采用：实验教学法、引导探索法、视听图象法，学生作为学习的主体，在教学活动中学生的参与状态和参与程度直接影响着教学效果，因此在学法上我倡导：探究合作学习法。在学生自主探究、合作交流中，努力构建有利于学生发展的生命课堂。教学中要用

4、到的乒乓球，盒子，骰子、多媒体课件是我准备的教具和学具。三．教学设计¤7为了体现学生的主体地位，本节课我以学生的学为重点，设计了如下教学环节：1、创设游戏，引入新知2、师生互动，构建新知3、合作交流，巩固新知4、发散思维，拓展新知5、故事明理，强化新知6、反思小结，回味新知¤8苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”本节课首先就从学生熟悉的抽奖事件引入课题，设计了这样的摸球游戏【视频

5、两分钟】游戏充分调动了学生参与数学活动的积极性，在轻松快乐的学习氛围中，显性目标和隐性目标自然达成.游戏的结果也使许多学生深感惋惜，（我们组代表手气怎么这么差呀！）同时也有学生产生了许多猜测（2号盒子可能根本没有黄球，3号盒子可能全部是黄球），这又激起学生进一步探究的兴趣。¤9通过游戏揭秘，呈现盒子里所有球的的情况，4学生恍然大悟：原来在1号盒子里摸出一个球一定是黄球，在2号盒子里摸出一个球可能是黄球，在3号盒子里摸出一个球一定不会是黄球。¤10有了这些的感性认识，我顺水推舟，引出了本节课的课题---随机

6、事件。从而巧妙地实现了从实践认识到理性认识的过渡.¤11此时，引导学生归纳随机事件、必然事件、不可能事件的概念也就事半功倍了。¤12学以致用，在游戏中形成概念，而后又应用于游戏之中，判断事件的类型。从而使游戏的功能实现了最大化。¤13借助前面的游戏，我不失时机提出：为什么在各盒子里“摸出一个球是黄球”的事件属于不同的事件呢？学生通过观察很快发现三个盒子里所放的球的情况不同，也就是对于同一事件，条件不同时事件的类型可能不同。如此一来学生对概念中“在一定条件下”会有更深刻的理解。¤14、15、16通过展示一组

7、生动有趣的成语图片、俗语图片、生活中的现象图片，让学生辨别它们各属于哪类事件。不仅加深了学生对概念的理解和运用，而且也让学生深切的感受到原来这些事件就在我们的学习和生活之中，我们就在学习身边的数学。¤17让学生列举身边的随机事件、必然事件和不可能事件，充分发挥学生的想象力和创新力，有利于学生发散思维的培养。¤18教材是知识的载体，是教学的蓝本，在教学中教师用教材教，而不是教教材，本节课我是这样活用教材的：例1我把它改编成了一个事件辨别的抢答题。¤19例2则改编成掷骰子的试验操作活动，并要求学生在此情景中列

8、举相关事件。虽然试验较简单，学生不加思索即可回答，但我要的并不只是学生的答案，更注重的是学生是否经历了猜测、验证等过程。因此，在这个环节，我留给学生猜测、验证的时间，让学生经历这一数学活动过程，同时也为后面的学习做好铺垫。¤20听故事，明事理。为了强化新知，我让学生听这段的故事：【语言播放1分钟】¤21¤224故事再一次点燃学生学习的兴趣和热情。在法规中，大臣被处死是随机事件，由于条件的改变，在国王的阴谋中，大臣被处死变成必然