项目化教学模式下教师职责与角色探析-论文.pdf

《项目化教学模式下教师职责与角色探析-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、继续教育研究2014年第6期项《()亿教镆式下教师职责偏龟衍林祝君冯学东2(1．北京政法职业学院安防系，北京100160；2．北京经济管理职业学院管理学院，北京100102)摘要：项目化教学旨在通过项目情境的构建，增加学生的实践经验以实现其职业能力的有效生成与发展。项目化教学需要发挥学生的主体作用，引导学生通过项目活动的实践体验以获得能力生成和发展所需的经验。在这种情形下，探讨并研究教师在项目化教学模式下的职责，既有助于确保学生主体作用的发挥，又有助于厘清教师职责、界定教师角色。实现项目化教与学过程中师生良性互动，达到职业能力有效培育的根本目标。基于项目化教学的实践与反思，对教师在项目化

2、课程推进中的职责和角色，做出厘清和界定，有助于推进项目化教学改革的实践，为项目课程的实施提供借鉴与指南。关键词：职业教育；项目教学；教师职责中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1009—4156(2014)06—052—02项目化教学是通过选取社会生产实践中具有典型意模式下，教师的首要任务或核心职责便是构建能够促进学义的项目为载体，根据项目的基本特征和形式，为达到教生实践经验生长的项目平台，需要依据项目教学所要完成学目标的要求而设计出若干个与课标要求相一致的“教学的目标，科学规划，精心设计，将有助于职业能力生成的知项目”，把课程教学内容(课标所要求的知识和技能)融合识、技能、情感

3、要素有机整合到项目这一载体之中，以实现在这些项目中，通过完成这些项目中规定的每一项工作任促进学生经验生长、激发学生职业能力生成的目的。这就务达到教学目的的教学方法-1J。其模式基于行为主义和需要教师担负起项目平台规划与呈现的职责，依据职业实建构主义的学习理念，充分肯定学习者在学习过程中的主践活动的现实需要，提炼职业能力生成所需的学习资源，体地位，认为通过学习者在学习过程中的积极参与，有助界定有利于学生经验生长的激发要素(stimuli)，并通过生动活泼、符合学生认知特点的方式对项目平台相关的信息于促进知识和能力的有效建构、生成和发展。在项目化教和资源加以呈现，引导学生融人项目情境中，感受

4、到项目学模式下，承认并尊重学生的主体地位，并不意味着教师情境的挑战，激发项目活动中参与的积极性和主动性，进的职责和地位会受到丝毫弱化，并不意味着教师在学生学而通过项目活动的切身体验，获得经验生长和职业能力生习的过程中，可以对学生持放任自流的态度。相反，教师成的亲身体验(experience)，为知识的理解、技能的沉淀、应该发挥自己在教学过程中的引导、促进、激发和管理作情感态度的转变提供必要的支持和帮助。用，尽到自己的职责，为学生学习的发生提供必要的支持和帮助。二、激发要素的选择与设计一、项目平台的规划与呈现教师在项目化教学过程中，需要依据学生的心理特点，结合学生现状，参照社会实践所需的知

5、识、技能和情感项目化教学是以项目为载体，以工作任务为驱动，将等方面，提供必要的刺激要素，以引导并促进学生在项目理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知体验中的真切感知和深刻感悟，实现职业要素在学生内心识和技能的一种教学模式-2J。项目是项目化教学得以实中的有效生成。现的工具和平台。基于项目活动的推进，学生可以获得职项目激发要素的设计，可以从学生兴趣、志向、关注热业能力生成所需的实践经验，真正体现行动中学习(1earn．点、认知能力、既有经验等方面出发，选取能够激发学生兴ingbydoing)、体验中建构的学习理念。美国进步主义先趣、热情、积极性和主动性的要素，嵌入到项目课程内容

6、之驱杜威认为，学习是经验的改造和重组，通过与周围情境中，以便通过情境中充足要素的提供，实现学生在项目学的工具性活动，学习者可以获得反思性经验J，进而形成习过程中的有效激发，赢得学生在学习阶段的必要学习反应对情境挑战的能力。在项目化教学模式下，项目是实现应，为后期学习的推进奠定基础。学生经验生长的平台，是承载学生经验生长相关知识、技三、活动过程的引导、帮助和促进能和情感要素的载体。从某种程度上讲，项目构建的好坏，直接关系到项目化教学的成败。因此，在项目化教学在学生参与项目活动的过程中，教师需要在必要的情形下，在必要的环节中，及时出现，给予学生必要的引导、面评估的是学生在项目过程中的参与体验

7、。学生只有全支持和帮助，借助学生既有的知识和经验，提供学生学习身心投入项目实践，才有可能获得有价值的经验(expefi-所需的“先行组织者”(advanceorganizers)和可以借助ence)[111，为职业能力的习得奠定基础。的“支架”-5】，引导并促进学生经由项目活动过程的体验，在学习过程中，教师基于项目活动中的观察和自身经实现学习目标所引发的转变。可以说，教师在项目活动过验，及时与学生围绕项目活动中的具体表现进行讨论、评