灵活运用导学案，构建高效课堂.pdf

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1、1生丝塑_二!课堂教育MOTHERLAND灵活运用导学案，构建高效课堂殷勤(甘肃省通渭县碧玉初级中学743315)按照《义务教育数学课程标准》(2011年版)的要求，有效的数学教让学生进行成果展示：每个小组推选出⋯人在黑板上进行讲解，全班学生学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的听讲，不明白的问题可以随时质问，当讲解的学生遇到困难时，老师不要全面发展。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，多年来的数学教学经验急于回答，而是让已解决此问题的学生继续讲解，教师适当补充点拨，当告诉我，存课堂上如果不激发学生的学习兴趣，就调动不了他们学习的积遇到

2、实在解决不了的问题时，教师应立即抓住问题要害，一语道破天机，极性和主动性。所以，激发学生的内部动机，不断引发学生认知和情感上使学生在渴望释疑的心理状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。的共鸣，使学生愿意学、能够学、创造性地学，以实现教和学的良性互动4归纳总结、应用拓展。与生成，以主动性促进教学的有效性。因此，如何构建高效课堂是摆在我4．1针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学们老师面前的首要任务。在这种特殊的背景下，学案导学以其特有的新颖中已有的经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注意知识性、实用性、高效性和易操作性越来越受到较多人

3、的关注。内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行近两年，结合我校学生学习数学的实际情况，以学案为依据，对初中应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑难点。数学新授课环节进行了探索。教师在编写导学案前，认真钻研教材、课程4．2引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规标准、上网查阅相关资料，结合学生的学习实际，把所学知识由课本结构律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，变为认知结构，把重点和难点知识进行分解，提炼出一个个不同类型的题突出学习态度的培养和归纳总结习惯的培养。目，再配备一定数

4、量的巩固练习，形成一个学习方案，在上课前分发给学4I3及时对小组探究学习情况进行评价。评价的目的是为了全面了解生，以备课堂上使用。现就结合我校导学案对数学新授课基本环节做以下学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对合作学习评阐述。基本环节：创设情境、引入课题一自主探究、合作学习一成果展示、价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然也必然会有个人评价与小汇报交流一归纳总结、应用拓展一达标测评、作、『布置一课后反思。组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价。在评价过程中，我1设置创新性的问题情境、引入课题。们不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学

5、生合作的过程；不仅仅评价问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合生，利用有趣的例题和生动的教法吸引学生，激发学生探索事物的愿望，作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造

6、性思维的发挥。例如：在讲《图帮助学生认识自我，建立信心。形的旋转》这节课时，我在课前放映了大量与旋转相关的图片，像飞机的5达标测评、改进作业。螺旋桨、汽车的雨刷、旋转的齿轮、水车、钟表、摩天轮等，这样创设情根据本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行练习设境，极大地引发了学生的兴趣，激发了学生的学习欲望和探究欲望，从而计，在卜课时发给学生，到第五环节时有学生独立完成。在问题和练习设使学生走向探究性学习的境界。常言道：良好的开端是成功的半，只要计上，注重难易梯度。既有侧重于基础知识掌握的基础题，又有侧重培养问题情境设置得当，学生就能很自然地融入到新课之中

7、。学生学习能力的典型题。其中，基本知识不少于70％。要针对展示课中_有2引导学生自主探究。一定难度的题目设置一定量的选做题，进行强化巩固，供学有余力的优秀探究式学习是新课程教学提倡的主要学习方式，而数学探究式学习活生练习提高。另外，改进作业仅靠替换教材内容是“治标不治本”。要真正动的过程实质就是一个不断发现问题、提出问题、解决问题和反思问题的引导学生学好知识还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活过程。所以，要有效地实施探究式学习，关键就在于教师要创设性地开发动。学生学习新知以后，课后常有许多练习题帮助学生进行巩固。解答这课程资源，创设良好的问题情境，利

8、用问题引导学生去自主地学