小学英语先教句子后教字母.doc

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1、小学英语先教句子后教字母【摘要】世间万物都是不断地变化和发展的，而这种新的变化和发展正如许多科学家提出的科学理论要经过很长时间才能为人们所接受和承认一样，往往难以为世人所理解和支持。类似地，笔者对小学英语新教材先教句子后教句子的编排，走过了由怀疑到理解、由不接受到接受乃至欣赏的感情历程。本文从语言学习法、学生的学习兴趣、信心及其心理现状的角度来阐述小学英语新教材先教句子后教字母的可行性和优越性，不成熟之处敬请广大读者提出宝贵意见或建议。【关键词】小学新教材字母句子从事小学英语教育事业已经五年，对于小学英

2、语新教材先教句子后教句子的编排，我走过了由怀疑到理解、由不接受到接受乃至欣赏的感情历程。大学时我教育实习的对象是初中生，在实习中对初中英语教材有些了解，但对小学教材毫无所知。教学岗位和任务落实后，翻开三年级的课本感到很惊讶：怎么教材一开始就是句子的教学，字母呢，不先学字母吗？想当年我们刚入门时是先学a,b,c的，怎么现在那么先进了，不先学字母就学句子了？教材如此安排，我不赞成。怀着对教材的怀疑和否定，我暗自抱怨。并在不向任何人咨询的情况下自作主张，放下课本不管教学进度，开始教学生们字母的拼读和书写。几个

3、课时后，发现学生们学得越来越吃力，积极性越来越低。起初他们都很乐意地拼读和书写，但到中后阶段，他们半数都不愿读了，也不愿写了。尽管我绞尽脑汁，千方百计百计千方，还是不能提高他们的积极性。后来我的教学安排被英语教研员发现了，她感到很惊讶。说我怎么不按课本编排去教，字母学习是第二学期的事怎么提前进行了，这样会打击学生学习的自信心，培养不起入门兴趣。我半信半疑地放下了自己的主张，开始教学生们课本内容。咦，这一来还真管用，学生对学习句子很感兴趣，而且学习兴趣越来越高涨。他们积极回答问题，积极参与游戏，积极上台表

4、演，其乐无穷，乐习相融。实践是检验真理的试金石，我的亲身经历，让我不得不赞成新教材编排的可行性。首先，先学句子后学字母，如同母语的自然学习法。让我们一起回想小时候学说话的情景。当我们看到别人喝水，自己也想喝水的时候，就聆听并模仿别人说“水”字，不知不觉的就学会了说“水”，然后就会有欲望去学习水的拼音“shuǐ”。我们的这种语言学习本能是与生俱来的，并没有人强迫我们去记忆说话，当我们本身有了需求、有了兴趣就会主动去听、去说。同理，我们的学生在学习英语入门时模仿老师和播音，也是会在不知不觉中就学会了句子，之

5、后就会有兴趣、有欲望去学习构成句子的单词的最基本构成：字母。其次，先学句子后学字母也是增强学生学习自信心的重要手段。如果先学字母，由于枯燥乏味、记忆任务繁重，学生学起来会越来越吃力，这样就会打击学生的自信心；相反，贴近生活、情景性强和趣味性高的简单句子，学生学起来就会觉得轻松愉快，学习自信心也就因此而增强，不会因觉得难学而害怕、退缩。最后，新教材这样的编排顾及了小学生的心理现状。其一，小学生爱说话、爱表现，学会几句英语的日常用语，让他们有表现的资本，迎合他们的心理需求。而字母是不能用来进行对话和交流的，

6、不能成为表现资本，在学生看来就是没有用的；其二，现在的学生不像当初的我们了，当初的我们大多勤奋刻苦、迎难而上，字母学习再难我们都能刻苦地快乐地学好它；而这点现在的学生是做不到的，因为他们大多娇生惯养、思想懒散、知难而退，学习稍难的知识就学不下去，不愿学，甚至放弃。字母学习的枯燥乏味、记忆量大，句子学习的轻松有趣、简单通俗，让新教材的编排以句子学习为先，字母学习为后。社会在发展，时代在进步，一切事物要想得到发展，就要做到与时俱进。新教材先教句子后教字母，是新时代新教材的重要特点之一，更是与时俱进的体现，相

7、信这创新之举会为我们的小学教育作出贡献，体现其可行性、优越性和重要价值。