音乐小班化教学总结.doc

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1、音乐小班化教学总结（王彦霞） 随着素质教育的深入发展，诸多教育改革方法、举措被付诸实施，小班化教育为实施新课改创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。在音乐教学中如何利用小班化的这一有利的空间形式，体现小班化音乐教学特点，进行有效的音乐实践活动呢？笔者结合实践从如何体现小班化音乐教学特点，及小班化教学中音乐课的探索实践这两部分来谈一些具体做法。随着素质教育的深入发展，诸多教育改革方法、举措被付诸实施，小班化教育为实施新课改创造了一个崭新而

2、又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。它是在小班配置的条件下，以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习。小班中的音乐教学，空间比较自由宽敞，师生人际关系也较易融洽。在音乐教学中如何利用小班化的这一有利的空间形式，体现小班化音乐教学特点，进行有效的音乐实践活动呢？下面笔者将结合实践谈一些具体做法。一、小班化音乐教学的特点教师

3、与学生平等相处，在自由宽松的氛围中，让每个学生都得到参与的机会，体验成功的陕乐，增强自信，是小班化音乐课教学的特点。那在小班化音乐教学中如何体现这一特点，我结合实践谈四点做法：1.多鼓励在小班化音乐课教学活动中，要着力培养学生的主体意识和参与精神，教师应给予每个学生同等的机会，尤其对一些性格内向的学生和纪律较差的学生更应采取多给机会、发现优点、多多鼓励的方式。如上课时，我叫一位学生回答问题，她站起来不仅半天没说话，而且还哭了。我赶紧让她坐下，心想这个问题对地来说非常简单，可她为什么哭呢?后来得知她天性胆小，不敢

4、在大家面前说话。于是从那以后，我就在课上表扬她守纪律、认真听讲，鼓励地要是回答同题也这么棒就好了，渐渐地她露出了笑容。后来，我再叫她回答问题时，她渐渐地不紧张了。2.多评价由于小班人数少，学生有更多的机会发挥主体能动性，可以进行相互间的“评价，培养学生发现问题和解决问题的能力。例如，一位学生进行演唱示范后，我就叫他的同桌进行评价，如果评价得正确，我就对他表扬或奖励星卡；如果不正确，就再叫其他学生评价或者老师总结。这种形式不仅新颖而且有吸引力，学生们非常高兴，上课注意力相对集中了，他们的兴趣也增强了。3.多体验小

5、班化教学可采用多种教学组织形式，特别是小组围坐型，不仅激发学生的学习兴趣，而且师生之间、学生之间的交流增多．演唱和发言的机会也大大增加。“多体验”就是让学生在实践中获得知识，通过学习、实践、讨论，让感性的知识上升到理性，学生被动学习为主动学习，成为学习的主人。比如一首歌曲，怎样唱才好听，给一首歌曲配什么打击乐，这在大班教学中一般采用老师示范、个别学生回答的方法，或者让几个学生进行演习．不能做到全班都进行实践。而在小班就可以分小组，每人轮流进行实践。这时，班里最多有5人～6人出声，不仅教学气氛活跃，老师还可以到各

6、组指导，然后各组通过讨论得出结论，提高了学生学习的积极主动性。在实践中，学生思维是活跃的，他们学习的积极主动性是萌生刨造力幼苗的最好的土壤。4.多创作利用教室活动空间大的优势，可让学生分组进行各种创作与表演，这需要在教学实践的过程中进行。二、小班化音乐教学课堂中的探索新课程改革要求我们每一位教师都要有自己研究的教育教学方向，同时作为小班化的音乐教师，我所制定的音乐教学的研究方向是：小班化教学中音乐课的两方面探索，一是情景教学，二是要让音乐课走进学生的心灵。通过这两方面的教学探索，通过小班化音乐课堂教学的探索，结

7、合新课改的基本理念，从而来提高小班化音乐教学的质量，进一步提高学生的音乐素质。(一)小班化音乐教学中的情景教学音乐是义务教育中的一门艺术课程，对大部分后进生甚至不愿学习的孩子来说，乐理知识着实烦人，但是作为陶冶情操的一门艺术课程来说，我希望孩子们在主课之余，能更开心甚至更乐意的投入到这门艺术课程上来，所以我采取一种情景式的小班化的教学方式来吸引孩子们更多的注意与兴趣，使他们主动的喜欢上我的音乐课，化枯燥为生动。1.生活展示情境“音乐源于自然”音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在

8、大自然中体味音乐的存在。比如：课外活动时，带领同学们在乡间小道上漫步，树叶随风沙沙作响，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗?在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音乐哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。2.表演体会情境“音乐是舞蹈的灵魂”。音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比