小班化教学总结

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1、大滩完小小班化教学工作总结我校处于城乡结合处，由于特殊的地理位置，加之我县教育布局的调整，大量学生跟随父母进入县城就读，学校生源出现了自然萎缩，我校各个班级都自然而然的小班化了，在这种被迫“小班化”的形势下，实施小班化教育成了我校教育教学发展的必然趋势。如何优化教学资源，实施“小班化”教学，就成为摆在我们面前的现实课题。为此，我校全体教师群策群力，在摸索和实践中探索出了一些有益的教学方法。一、小班化教育的主要目标一年多的小班化教育实践，让我们对小班化教育有了深刻的认识和理解。我们感到：“小班”不等于“小班化”，一个“化“字，蕴含着小班化教育的走向和深刻内涵。所谓小班化教育，它的核心理念是“

2、面向每一个”；前提是“小班额”配置；目标是“关注每一个”；方法是“适应每一个”；宗旨是“发展每一个”。因此，我们把小班化教育的概念定位为“以小班为前提，改变教育模式，活化教育空间，关注每一个，适应每一个，发展每一个”。二、小班化教学的主要策略1、实行分层教学，关注每位学生。（1）课堂上实行分层教学：因为班级人数少，教师对每位学生的情况了如指掌，在课堂上实现分层教学：提问时分层回答，互动时好差搭配，作业分层布置，这样不仅使每位学生都能享受到成功的喜悦，也使每位学生的个性得到了充分展示和发展。（2）课外实行分层辅导：课外辅导时对于优等生主要是教育他们客观地认识自我，要起到良好的带头作用，鼓励他

3、们自主学习、自我反思。而对于那些学习有困难的学生，教师则利用空余时间，及时给予“一对一”的补缺补差。（3）建立导师辅导制，实行结对帮扶。将各级各类学生按教师人数进行分摊，每个教师结对帮扶2-3名学生，要求教师必须制定详实的培养计划、可行的培养措施，利用课余时间对学生给予学习上的指导、生活上的关心。2、重视合作学习，开展“导、练、展、评”四字流程。在小组合作学习中，继续推行了“导、练、展、评”四字合作流程。“导”指明确合作内容，确定合作目标。“练”指组内分工合作，开展学习活动。“展”指合作成果的展示与汇报。“评”是指评价与提升。通过小组合作学习让学生学会独立思考、学会分工合作、学会与同学交流

4、，有效地促进了小组成员之间的合作，也促进学生之间的竞争互动，形成了一种“合作－竞争－合作”的良性循环。3、努力贯彻“五个百分百”，突出学生主体地位。在课堂教学中要求教师努力做到“五个百分百”。既“百分百互动”、“百分百发言”、“百分百关注”、“百分百面批”、“百分百评价”充分体现了学生的主体地位，提高了课堂教学效率。4、制定作业批改细则，做到批阅作业和精准辅导两不误。小班额教学减少了教师的作业批改量，使教师有更多的时间用于作业的设计和批改。在作业批改上，我们要求教师力求做到“精”、“全”、“准”。“精”就是精心设计作业，精心批改作业；“准”就是分层布置作业要合适，作业评价要中肯；“全”就是

5、保证每节有作业，全收全阅、全部做到面批面改。5、实行“一生一档”，重视多元评价。档案袋是对学生成长过程的真实记录和反映，是对学生进行有效评价的一种方式。以往我们的档案袋存在许多问题，诸如收集的作品杂乱无章、档案袋的内容不够全面、不能真实反映学生的成长过程等。为此我们要求教师建档时一定做到全面、典型、多形式、高质量，同时要求教师不能让档案袋评价取代其它评价，而是与其它评价相结合，以达到促进学生全面发展的目的。经过一年的努力，我校的“一生一档”工作较以往有了很大的改观。三、小班化教学的主要成效1、学生个体差异得到尊重。小班化教育理念逐步运用，学生受教育的时间、条件得到改善。在空间上，教室空间增

6、大，增加了师生间、生生间交往的频率，教师的照顾面明显扩大，有助于老师关注每一个学生的发展，而向全体；在形式上，小班教学采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，教师在课堂上更好地体现了因材施教，公平对待每一个学生。2、教学方法得以改进，有效教研逐步加强。学校围绕小班化课堂进行了教学改革，实验教师依据小班化教育理念改进了教学方式，加强了小组学习、合作教学方式的研究和运用，高效和谐课堂建设活动扎实推进，校本教研活动突出小班化教育实验主题，有效性得以提高。3、学生的主体地位得以凸显，教学效果明显提升。自实施小班化教学以来，我校教师通过教学理念的转变，教学方式的改进以及“五个百分百”在课堂上的

7、贯彻落实，学生的存在感增强了，参与面扩大了，主体地位突出了，成绩也有了明显的提高。去年在教育局的抽考当中，我校五年级的数学、六年级的英语不论是合格率，还是优秀率均名列全县前列，八年级的语文合格率名列全县第三，优秀率高居全县第一。四、小班化教学中存在的主要问题1.教育理念没有根本的转变。小班化教育理念尚未扎根在教师心中，形成自觉的教育行为，包括学校层面，教师层面等。一是对小班化教育宣传不够普遍；二是大课堂教学形式影响深远。