小学语文论文-浅议作文指导的艺术人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-浅议作文指导的艺术人教版新课标一．滋养心田，享受阅读之快乐阅读是一种接受文字信息的复杂思维活动，是人们汲取前人知识、认识周围世界的重要途径。童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是进入文化的空天阔海，吸收人类文明的精华，陶冶情操，积淀精神的底子。阅读教学的目的是通过教师的启发、引导，帮助学生认识社会和人生，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，形成健全的人格。因此，我们的作文教学应牢固树立以人为本、促进学生和谐均衡发展的理念，每一位语文教师对自己班孩子的阅读要有一个整体策划，引领孩子在小学阶段“吃”到必要的精神食

2、粮。反思我们过去的作文，由于过分地突出政治，强调技巧，钟情浮艳的伪饰，因此，“假”、“大”、“空”的文章，也常常被“主题、材料、结构⋯⋯”等等墨绳衡量的尺长寸短，直评判的小作者战战兢兢，到后来一写作文便如履薄冰。我们的作文课应让习作与阅读相拥，引导小学生积极地积累语言材料来滋养心田。语言是文章这所房子的砖瓦，小学生要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说话，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从

3、而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。一个小学生如果满腹好词佳句，在写作的时候就能顺手拈来，为我所用。一个小学生读过、背过大量的文章，在写作的时候就会在潜移默化中将别人的文章结构、及构思与自己的创新相结合，创作出更加优秀的作品。二．倾听心声，拓展思想个性化作文的思维指导是一种师生之间情感交流的活动，这种情感交流在多大程度上得到共鸣，是课堂气氛是否和谐的主要特征。情感思维是连接知识和信念、行为的桥梁，通过情感作用，把知识活化在人的血肉之中，使之产生内心体

4、验和态度，然后付诸行动。新世纪的作文教师应该转变观念，让作文课堂教学成为创新思维训练的基地，应用新的教学方法和授课模式来培养学生的创新意识，减少因为不合理的师生关系造成的课堂教学形式的僵化。习作教学首先要建立学生思考的勇气，养成思考的意识，学会思考的方式，独特思考的角度，即培养学生良好的思维品质和思维能力，形成优化的文化心理和高尚人品，如此，思考力便强大了。思考力是纲，纲举而目张，也就是说，思考力具备了，技术是水到渠成的事。因此，我们在习作指导的课堂上，应以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想。应通过学生与教师、同伴、文本、生

5、活的多向对话，帮助学生打开思维的通道，消除思维的障碍，激发思维的情趣，活化思维的情结，优化思维的流程，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。这样，小学生就能够个性化地率真为文，使学习写作文成为一种享受，学习写作的过程成为一个快乐的体验的过程，成为他们生活的一部分，成为他们生活的一种需要，成为他们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。指导学生个性化写作，在课堂操作层面上，我们应该追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动，个性化的修改能力。从常规的写作方法到个性化的自由写作方法

6、，逐步提升。在教学的层面，首先教师要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化的老师，才能指导出个性化的学生，只有老师个性化的写作指导，才能指导学生写出个性化的作文。个性化的写作指导不可能一蹴而就，也许会走弯路，也许会遇到一些挫折，但应相信它是指导学生习作开窍的方向。在指导小学生习作的过程中，要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道。说自己想说的话，写自己想写的内容。该积极张扬学生的个性，鼓励学生抒真情，讲真话，写个性。大力倡导学生在习作中着重体现独特的想象，体现心灵的个性。巧妙地历练悟性，使学生心动；训练文

7、采，使学生笔动；引导落实，使学生行动。如《凡卡》一文在结尾之处，写到凡卡寄出没有贴邮票的信，把无尽的思索和回味留给了读者，凡卡的未来将走一条什么样的道路呢？我们可以以此为契机引导学生进行对话，凡卡以后的命运会如何？引导同学们运用求异思维进行“对话”，多方求答，结论也是多姿多彩：有的说他疯了，住进了疯人院；有人说他继续遭受老板的毒打，有的说他被迫离店出走⋯⋯多角度求答，海阔天空，拓开了学生的个性化思路，活跃了学生的个性化思维。作文指导的开窍的训练过程，既是文字章法的训练赛程，也是思维逻辑的训练过程，同时还是促进人的全面发

8、展的陶冶过程！小学生的思维是最活跃和最清澈的。每个人的内心世界都是独一无二的，只要我们走进生活，去感受，就会有独特的体验，或一份情感，或一份思考，或一份想象，我们的教学指导，就是引导小学生把这种独特的体验表达出来。在作文教学中，我们要倾听学生的心声，积极拓展学生心灵的个性化思维，将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中，让他们汲取