课堂教学中的师生互动.doc

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1、齐齐哈尔市教育学会“十一五”期间教育科学规划课题课题名称：课堂教学中师生互动的方式及有效性研究课题编号：QJH115-028科研论文：课堂教学中的师生互动克山二中施长红随着新课程标准的实行，课堂显得越发的重要。课堂是实施素质教育的主渠道，人们越来越重视它。但是受着应试教育的压力，我们课堂依然处于扭曲的状态，学生一般都处于被动状态，他们会受到各方面的束缚，而且课堂气氛也是紧张冷漠的，学生在课堂中完全不能自主，更不能与老师产生互动的效果，所以为了更好的进行素质教育，必须打破僵局，取而代之为师生互动的形式。课

2、堂教学师生互动的本质（一）课堂教学师生互动的含义　“互动”是双向交互和影响的关系，它表现为动态生成的过程。是教师或学生将所欲传递的种种信息，藉由各种媒介，传达给对方，并发出预期的反应结果；由此反应结果再回馈给对方，而形成良好的回馈循环系统。在互动关系中，教师与学生同时扮演着信息吸收、加工、创造、输出者的角色。互动关系的本质是师生人格的平等和在探究式教学过程中师生个性的全面交往。这就要求学生在最基础的活动——课堂活动中积极有效地“动”起来。在互动中，活动的双方都处于一种积极的状态，而没有主动与被动之分。成

3、为课堂活动重要的组成部分——学生脱离静止的状态，始终处于积极、活跃的状态。他们的生命活力得以勃发，他们的学力得到增强，他们的身心得以健康发展。（二）课堂师生互动的方式在课堂中，根据互动主体不同，有效的互动方式可以分为师生互动、生生互动、群体互动三种。1、师生互动。课堂教学中的师生互动，就是师生双方以自己的观念来理解对方，或者是积极主动地向对方表达出自己的思想。有了师生互动，课堂纪律课内活动都会有更进一步的提高，我们现今的课堂教学，就需要这样的师生互动。2、生生互动。生生互动就是学生个体之间的互动，一般分

4、为合作与竞争两种，合作是积极的相互依赖，而竞争则是消极的相互依赖。在合作中，个体可以获得更高的自尊，社交与心理调适能力。通过竞争，学生可以互相促进，取长补短。3、群体互动。就是班级中的一个群体和另一个群体之间的互动。有关资料的研究表明：同龄的青少年学生群体有利于消除他们在思想情感、行为方面的犹豫不决，自卑感、内疚感和焦虑感。（三）课堂教学师生互动的实质师生互动不仅是发展学生的手段，而且是教学主体的生命活动过程。师生的双向互动是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化生命成长的过程。教师和学生应当通过

5、互动交流，使自己各方面都得到发展和提高。我们不能忽视教师和学生各自的主体性，应该促成其互动，师生互动的目的在于营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生的个性得到张扬，从而使学生的各方面都得到很好的发展。课堂教学中师生互动的策略在教学活动中创设积极的问题情境，实现有效的交流合作，自主探究，运用全面的评价手段，才能促进师生之间、学生之间的交往互动与共同发展，进而使学生在理解所学的知识和掌握基本技能的同时，使思维能力、解决问题的能力、情感态度与价值观念等方面都得到全面的发展。１、激情引趣。学习过程是以人的整体心理活

6、动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程，传统的课堂教学忽视教学法中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。在新的课程理念背景下，教学中的激情引趣被提高到一个新层面上来认识。它强调情感、态度、价值观必须有机渗透到课堂教学内容中去，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，从而积极主动地学习。２、自主探究《新课程标准》将培养学生自主探究能力作为一项重要的教学策略。引导学生自主探究，是主体发展性课堂教学必须经过的重要环节，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。在

7、整个探究过程中，教师起到了组织者和引导者的作用，从提出问题到指导探索，都将学生置于主体地位，引导学生在比较自由的气氛中进行知识的“再创造”。这样的教学就改变了传统有上下之分，尊卑之别的师生关系，与学生建立了新型平等、合作交往关系，体现了师生互动、生生互动的新理念。３、合作交流合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要指学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，培养学生的合作意识、合作精神，使学生学会合作，学会倾听，学会分享，

8、进而发展学生的合作能力。４、全面评价评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。在教育评价中，我们一方面要注重外在评价，同时也要推崇一种促进性的内部评价方法，即自我评价法。自我评价法不是和别人比较，而是对照自己进行纵向的比较，看出自己前后不同的学习情况，在教师的指导下，自我发现并解决问题，从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。只有评价方式得到全新的改变，课堂的气氛才能得到根