氮及其化合物说课.doc

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1、氮及其化合物说课稿东苑中学孙中秀一、教材分析（一）、考纲要求氮元素是中学化学重点学习的几种非金属元素之一，其化合物：NO、NO2、NH3、HNO3、铵盐在无机化学中占有非常重要的地位，与学科内其他知识联系较多，以氮及其化合物知识为载体，考查化学基本概念，基本理论、实验操作及化学计算。近年山东理综如2011年28题考查了NO2与水的反应方程式的书写以及电子的转移、关于NO2平衡状态的判断，2010年13题考查了氮的氧化物对大气的污染及稳定性问题，2009年28题考察了铵盐的电离，一水合氨电离常数。复习时应该注意

2、引导学生梳理知识间的纵横联系，培养学生规范表达的习惯和归纳演绎的能力。（二）考试说明对本节要求１、了解N2的存在、物理性质、化学性质和主要用途２、了解NO、NO2的性质，对大气污染及防止污染的措施　３、掌握NH3的性质，实验室制法，NH4+的检验４、掌握HNO3的酸性和强氧化性５、掌握铵盐的性质及在生产中的应用。（三）、复习目标1、知识与技能：通过各个知识点系统的复习，让学生建立氢化物←单质→氧化物→酸→盐的知识网络，并掌握网络中重要物质之间的转化关系。2、过程与方法：通过对氮及其化合物知识体系的建立，培养学

3、生对已有知识进行综合，归纳，分析的能力，学会元素及化合物的一般复习方法。3、情感态度价值观：通过讨论交流，分享对问题的看法和解决方案，学会合作，学会学习。（四）、重点、难点重点：NO、NO2、NH3、HNO3、铵盐的化学性质难点：氮元素的单质及其化合物相互转化关系的建立二、学情分析我校大多数学生的基础一般，对高一基础知识遗忘严重。学生在元素及其化合物复习中通常存在这样的问题：在复习过程中轻视教科书的基础作用和导向功能，遇到相关基础知识练习中不会做的题目，自己不主动去看书查阅，随意写一个答案了草完成作业。自我总

4、结能力比较薄弱，每一单元复习以后，没有有效的把知识形成网络框架图，造成解题时不能有效提取相应知识，不能运用已复习知识来解决具体问题。针对本校学生的具体情况，采用学案导学方式进行复习。尽量回归课本，抓好每一个知识点的复习质量。三、教法分析根据学生已有的认知结构和化学高考第一轮复习要求达到的目的，选择以学生自主复习、合作学习的“问题—导学”的教学模式。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，精心设计问题，让学生带着问题回归课本，每个知识点设计有代表性的题目，强化训练，充分调动学生的主动性和积极性，教师对部

5、分重、难点强化训练，以达到突出重点，突破难点的目的。四、教学程序1、课前准备：提前编制适合本校学生使用的复习学案2、教学过程：先向学生说明本知识点在高考中的要求及考向，再引导学生形成氮及其化合物复习的知识网络：NH3HNO3N2NONO2一）、掌握两条工业生产线：（1）工业合成氨：N2→NH3①写出制备反应的化学方程式：；其中氮气的获得途径是：；氢气的获得途径是：。②实际生产中哪些措施有利于平衡向正反应方向移动：（写出三点）；哪些措施只是从加快速率角度考虑的：（写出两点）。③该反应是一种重要的“人工固氮”的方

6、法，上面网络图中还有一条重要的“自然固氮”，试找出这条转变关系：、、、→硝酸盐。（2）硝酸生产线：NH3NONO2HNO3①写出涉及到的化学反应方程式：。②实际生产中为保证氮元素全部转化到硝酸中，在NO2HNO3这一步反应过程中，可通入的一种气体是。通过练习题的设置，加强知识点的巩固。二）、掌握两条消除污染线：（1）NO和NO2都是重要的大气污染物，试写出NO2引起的两种污染：。（2）上面网络图中有两条消除NO和NO2污染的线，试写出这两条消除污染反应的化学方程式：；。三）、掌握两种重要的物质：（1）氨气：N

7、H3①价态决定性质：NH3中氮元素的化合价为最低价，只有还原性，氨气与适量的氯气反应会产生白烟，同时产生一种空气中含量最多的气体单质。写出反应的化学方程式：。②铵盐的检验：一般是把NH4+转化为NH3，然后检验氨气的存在。写出NH4+→NH3的离子方程式；写出检验有氨气生成的两种方法：、。③实验室制备氨气：若采用“固+固加热气”的制气装置可采用（用学方程式表示）；若采用“固+液→气”的制气装置可采用（用学方程式表示）。（2）硝酸：HNO3①思考：硝酸如何保存？如何贮存和运输大量浓硝酸？为什么制氢气可以用稀盐酸

8、和稀硫酸而不能用稀硝酸？附着在试管内壁上的银用那种酸容易除掉？②用三种途径制取等量的硝酸铜，分析反应现象、原料的利用、污染程度、反应速率有什么不同？写出Cu与浓、稀硝酸反应的化学方程式，，实验中有哪些安全隐患，如何处理或避免？反应中体现了硝酸的那些性质？写出C与浓硝酸加热反应的化学方程式，分析反应中体现的硝酸的性质。根据以上反应，总结硝酸反应时的规律。这样硝酸的保存，性质，用途通过问题解答的形式很轻