《莫泊桑拜师》尹燕琴.doc

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1、教案设计小学语文《莫泊桑拜师》一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学目标：1、会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。通过莫泊桑拜师的故事知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。二、教材分析《莫

2、泊桑拜师》主要讲了莫泊桑三次登师门求教的经过，通过语言描写凸现了莫泊桑诚心求师的迫切心情以及福楼拜热情关心文学青年，毫不保留的大师风范。针对教材的特点以及学生的认知经验，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，让学生借助可感句式段落，抓住重点词句，在读中悟、读中想、读中感，体会作者行文中运用的表达方法，同时组织学生练笔，达到学以致用的目的。三、教学方法1、以读悟情。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”语文学习的体验和感悟都应在“读”中来完成，阅读教学必须以读为本。在处理重点段“福楼拜第二次指导莫

3、泊桑”时，根据教学需要让学生采取多种形式进行朗读，引导学生通过朗读来加深对课文内容的理解和感悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2、依文定教，确定教学的核心内容。教学内容确定的重要依据是文本，但文本内容并非都是教学内容，课堂教学应该将语文学习文本——课文所隐含的语文核心价值凸现出来，重点训练学生的语言感受力和表达力，重点完成语文课应达成的教学目标，把语文教学从关注文本内容转到重视文本形式上来，让学生理解文本内容与文本表达的统一。在教学中教者首先要对文本进行深入解读，要根据文本的语言特点、行文特点、内容特点来确定教学的核心内容。本文最鲜明的特色就是

4、对话描写，在对话中凸显人物形象，因此，在教学中我将课堂教学核心内容定位在人物的语言上。先整体感知福楼拜对莫泊桑的三次指导，了解它们的共通之处，接着抓关键词深入理解三次指导的含义，读懂句子，挖掘文字背后的内涵，感受人物形象，最后通过练笔拓展，深化对人物语言的理解。3、读写结合。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”这篇课文既是写人记事很好的范本，同时文中也告诉我们关于学习、写作的方法，因此我在文中安排了写的训练，训练一，莫泊桑一举成名，成为大师的那年，他的恩师福楼拜离开了他，当时你就是当时的莫，你将怎样追忆的，请联系文章内容，用一两句话写下来。

5、这个训练既使学生加深理解福楼拜和莫泊桑之间的师生真挚感情，也是学生感情的喷发，与文本的深入对话。训练二，进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动，然后进行一次小练笔。这是将书本与生活结合起来，将课文也实践结合起来。这个环节将阅读作为写作的基础，将写作作为外化的表达；阅读和写作既相互促进，又相辅相成。一、教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课。1、板书：莫泊桑。你知道莫泊桑吗？出示作家卡片（作家卡片—莫泊桑：莫泊桑—的“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人物世态

6、惟妙惟肖，令人读后回味无穷。）自由读一读，再用一两句话说说读后感受。2、知道吗，就是这样一位19世纪法国著名作家，写作水平高超的世界“短篇小说之王”曾因为写作问题而拜师。板书：拜师。3、齐读课题，根据课题提出疑问，如：莫泊桑为什么拜师？拜谁为师？他向师父请教了哪些问题？……4、同学们真是善于动脑，不过想要弄清这些问题，首先要扫清字词障碍，读通课文。二、读通课文，整体感知。1、检查字词预习，（出示生词：孜孜不倦、焦急万分、坦白、直截了当、一无所获、万般无奈、滔滔不绝、打下烙印、全神贯注、露出微笑、牢记在心、仔细观察、用心揣摩、世界影响）指名读词。2、会读书的同学能将一篇长长的课文读成短

7、短的一段话，再次轻声读课文，看你能不能用上上述的词语，将课文读薄。3、对话描写是本文的一大特色，请同桌合作读对话，将相关内容读流利。指名同桌汇报读。4、读到这，你已解决了哪些问题？（1）莫泊桑拜谁为师？简介福楼拜（福楼拜也是一位法国作家，是世界上许多国家的同行们公认的语言艺术大师，善于在篇幅不很大的长篇小说中塑造一系列个性突出的典型人物，他用词精粹、明晰而准确。他曾是莫泊桑文学上和精神上的导师。）（2）莫泊桑向老师请教了几次，请教了哪些问题？（第一次是为了