河南省中牟县初中七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次动植物结构层次的比较名师精选教案新版新人教版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯动植物细胞结构层次的比较课题动植物细胞结构层次的比较课时安排共（1）课时11课程标准1.概述构成动植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别动植物体的几种主要组织。2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。学习目标3.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。4.在说明动植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。5.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到

2、宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。教学重点3.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。4.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学难点植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学方法讨论法教学准备表格的回顾课前作业1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学过程教学二次备课课堂合作交流环节（修改人：）观看大屏幕上的各种动植物物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本

3、课的学习氛围之中。认真听题，积极思维并举手回答。通过回忆以前的知识迅速思考回答。认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论复习提纲，并把答案环划在书上。节一小组代表发言，组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。课中作业1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。环节课中作业二1.绿色开花植物体是怎样生活的？2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4．器官是由哪些组织构成？5．植物体是一个整体吗？为什么？环节三总结归纳习题练习3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯课中作业补充思维导图[课后作业设计：（修改人：）让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧板书设计：动植物体的结构层次比较动物体的结构层次（微观→宏观）4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯细胞→组织→器官→系统→动物体植物体的结构层次（微观→宏观）细胞→组织→器官→植物体教学反思：5