五上教材修订说明.doc

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1、苏教版义务教育数学教科书五年级上册修订说明一、主要的调整和变化1.整合小数乘、除法，适当加强小数四则混合运算。小数这部分内容是五年级上册的重头戏，无论是以前的传统教材，还是现在修订后的教材，五年级上册的重头戏是小数，包括小数的意义和性质，包括小数的加减乘除。修订之前这部分内容安排了4个单元，分别是小数的性质、小数的加减法、小数的乘除法（1）、小数的乘除法（2）。本次修订后把小数的乘除法（1、2）合并。合并的主要目的有两个：一是项减少一些计算所占的教材篇幅，尽可能减少一些机械、重复的计算练习；二是安排专门的单元教学小数混合运算。原

2、来的教材里，整数、小数都安排了专门的单元教学，没有安排专门的单元教学小数混合运算似乎中间突然断掉了，不太好，所以就专门安排了一道例题专门教学小数混合运算。2.更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。原来教材的这些内容是分散在几个单元里面的，包括多边形的面积计算，包括土地面积单位的认识，还包括两个实践活动这两个实践活动里面包括简单组合图形和不规则图形的面积计算。这样安排的目的，主要是为了帮助学生从不同角度更加透彻的理解面积及其计量方法，提高根据图形特点和实际需要合理选择面积测量和计算方法的能力。这段话简单来说就是，我们讲面积计算，

3、面积的计量有两个基本办法，一个办法是直接计量（所谓的直接计量就是用面积单位去摆，看看包含了几个这样的单位。这个办法是最古朴的、最原始的，但是不代表它没有用。比如说，在计量不规则图形的面积时就很有用。）还有一个办法是间接计量（其实就是通过某些边的长度来计量来得到面积，从这个角度讲，从间接计量里有一个贯穿前后的策略，两个字“转化”。无论是平行四边形、三角形、梯形，还是组合图形，都是把不熟悉的、比较复杂的图形转化为熟悉的、简单的能够计算面积的图形。仔细想想我们的教材从安排长方形开始，就是从直接计量向间接计量的过度。）3.降低用列举策略

4、解决问题的难度，突出有序思考的意义和价值。本册教材安排的“解决问题的策略”我们通常称为“列举”。列举的策略非常重要，原来课本上安排的列举的题目难度比较大（举例说：订阅三种杂志，只定1种、或只定2钟、或只定3种，合起来是7种，这题实际上是分类列举，但是分类列举容易有问题，如：红黄绿信号旗存在争议，不够严谨，举旗的距离不同代表的信号不同），所以这类问题删掉，降低难度。还有一种不定方程的例题也删掉了（2人间、3人间，一共有多少种安排。可以单住，也可以2人间、3人间都住）。4.把“用字母表示数”由四年级下册移至本册。“用字母表示数”有原

5、来教材的四年级下册的最后一个单元安排到五年级上册的最后一个单元。现在五年级的学生在四年级已经学习过“用字母表示数”，内容重叠了，这个在修订推广的阶段中是不可避免的。回去以后，各位老师觉得有漏洞可以补一补，如果觉得还可以，也可以不用再教学。多出来的时间教学教材最后几页附录（用数对确定位置）。四年级下册内容移走（还有倍数和因数，移到五下公倍数、公因数一起），所以把数对确定位置移到四年级下册，而现在的五年级学生没机会学习了，所以放在附录里面，开学初可以先进行学习。二、各单元的修订情况【第一单元负数的初步认识】关于“负数”想和大家探讨4

6、个问题，归结为两个字就是“层次”，关于例题的教学层次。1层次：.借助直观初步了解，知道区分正、负数要以0作标准。（第一道、第二道例题）在例1、例2中，作为标准的0是看得见的、摸得着的。温度有刻度，海平面有一道明显的线在那，高于海平面是正数，低于海平面是负数。这一点非常直观。2层次：.联系生活丰富认识，知道意义相反的量都可以用正、负数来表示。（例3）这一点是学生对于气温、海拔高度认识的拓展，拓展到生活当中其他的具有相反意义的量上面。比如说：电梯的上升或下降，做生意亏本与盈利，银行里面的存钱和取钱，诸如此类的具有相反意义的量，都可以

7、用正数或者负数来表示。3层次：.通过在直线上表示正、负数，知道正数都大于0,负数都小于0。（通过例4来看）小华和小林以学校为起点，一个向东走，一个向西走。实际上学校就是直线上的原点，向东走2千米表示为正2，向西走2千米表示为负2。在这个过程中，学生借助已有的知识经验，能够体会到：在直线上，位置越是靠右，数值越大，所以正数都大于0，负数都小于0。4层次：.适当渗透正、负数的大小和简单计算。例如：（6页，第8题）一辆公共汽车从起点到终点站的人数变化情况。这题渗透简单的计算。再比如：2个冷库，一个零下15度，一个零下20度哪个冷库温度

8、更低，学生根据生活经验能够做出判断，这题就渗透了正、负数的大小比较。【第二单元多边形的面积】1.以图形转化为主线，逐步掌握平面图形面积计算的一般策略。所说的“一般策略”指的就是“转化”。怎么让学生体会到“转化”的策略的？是要慢慢积累的，比如：•怎样想到把平行四边