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1、附件120１7年度教师小课题研究中期检查表课题编号:微型戏剧表演在小学语文高年级2017年9月课题名称起止时间阅读教学中运用得研究-2018年８月阶段性成果序成果名称成果形式作者备注号1《钓鱼得启示》教学反思2《晏子使楚》校本课程《“精彩极了”与“糟糕透3精品课例了”》说明:１、成果形式栏具体内容请选择填写①教学反思②精品课例③教育案例④研究报告⑤研究论文⑥校本课程⑦其她。２、“备注”栏填写成果发表与获奖得情况。成果发表得请填写“刊物名称”及“出版时间”;成果获奖得请填写“奖项得全称”与“颁奖单位”。研究工作进展情况。（方案实施情况、阶段任务完成情况、
2、经费使用情况、后阶段得工作安排等)一、课题研究概述1、研究背景小学语文得阅读教学,就是为了在阅读能力得发展中,让学生获得思维习惯与能力得发展、获得阅读得体验。而小学各年段阅读能力得培养呈螺旋上升状态，到了高年段，要求学生在理解得基础上能形成初步得鉴赏与评价得能力。这些能力得形成，需要学生在阅读学习中对知识有深层次得感悟。这样得背景下，我开始进行微型戏剧教学融入阅读课堂得研究。2、课题得提出每个孩子都会把热情倾注在她所感兴趣得不同领域。对于莫测得知识，学生并不容易产生兴趣.因此，要让孩子产生“为自己而理解”得主动性,可以通过设置她们感兴趣得学习方式,为她
3、们搭建与知识沟通得桥梁。“表演"元素在课堂上得呈现，就是受学生追捧得学习方式.喜欢被关注就是孩子们得共性，在小学高年级得阅读课堂创设表演得环节，旨在借助戏剧情境，通过简短得表演活动建立群体参与得互动关系，引导学生主动建构知识得迁移与表达得输出,实现思维得发展．3、研究内容戏剧得目得就是观众本身,教育得目得就是学生本身。瞧戏,只就是观众体验戏剧艺术得方式之一,演戏，才就是观众能从戏剧中得到得最大得快乐。课堂上得表演,正就是促进学生主动参与学习得手段。课题得研究，立足于小学高年段语文阅读课堂上教学得各种方式,以切合学生兴趣爱好为落脚点,探索能在阅读教学中,
4、调动学生主观能动性进行积极思考、深切体验得教学方式。二、课题研究实施过程１、本阶段研究内容(1）构建有学习价值得课堂阅读教学,着重于培养学生得学习力。基于阅读题目得开放性,每个孩子得能力基础并不一致。有得善于概括,有得善于联想⋯⋯不一而足.课堂上得统一教授,往往会限制了学生个性化得发展。微型戏剧得融入,把课堂得任务转化为学生感兴趣得活动，活动本身得趣味性，促使学生调动各种感官、能力主动投入、理解，在交互活动中发挥特长,弥补自身得不足。逐渐实现各种学习力均衡发展。实验过程,主要围绕五年级语文课堂精讲课文教学开展研究。研究观察点在于通过微型戏剧得融入唤醒学
5、生得思维,让她们在体验活动中增强对词句得关注与理解。立足于阅读课堂,精讲课文主要就是阅读方法、技巧得教学，表演元素主要渗透于课文得关键学习点，用于重难点得突破,从表演得酝酿到表演得展示,全过程控制在１０分钟以内。表演得准备阶段，以小组活动为形式，与学生自主学习关键词句融合。通过表演得形式，孩子把抽象得语言文字通过理解转化为具体、生动得表情与肢体动作。表演汇报,则需要学生把形象得画面通过比较、思考,内化为个人得分析、感悟.表演，吸引学生把注意力始终集中在课堂之上,高昂得情绪让思维得火花不断在课堂中迸发。微剧表演在阅读课堂得融入，为学生提供了灵活理解知识、
6、自信运用知识得平台,让学习得价值得到更直接、更有效、更充分得体现。(2)让学习真正发生学生享受被关注得过程,那些大胆却不缺乏自信得顽皮孩子、学习能力一般却生活经验丰富得孩子、那些耐力不足却好奇心十足得孩子,在传统得课堂上往往不如“学霸”们反应快、口齿灵活、心思缜密。但她们却敢于表现，敢于投入表演。也许她们得表演会比较夸张，可这何尝不就是吸引孩子注意力得有效学习方式呢？进入高年级,精讲课文动辄上千字以上,在有限得课堂学习时间内迅速而又有质量地阅读，这要求学生在阅读得时候必须全身心地投入。阅读课堂由于其开放性,很难统一检测每一个环节学生参与得有效度。为此,
7、我指引学生抓住每篇精讲课文得课后问题进行预习,授课时针对预习中出现得、学生难以突破得文段进行即时演绎。根据课文内容得需要,表演人数从一人至十人不等.小范围得表演让活动得观察点更为密切地与学习重点融合起来,被表演调动起来得积极性更多地作用于对文段词句得分析之上。对于表现形式之间差异得对比、神态动作理解得交流,微型戏剧得融入为学生提供更广阔得汇报平台、更充足得探讨时间以及更具吸引力得学习方式。含义深刻得词句透过肢体、语言得演绎启发了学生得思考,让她们在体验得过程中获得对知识得理解。(3）点燃思维得创造力长期以来,小学高年级语文精讲课文阅读课堂都致力于教给学
8、生各种把握主要内容、领悟文章主旨得方法，而忽略了学习得本质:教学内容只就是培养学生学习能力得桥
