《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《小猪唏哩呼噜》新书推荐课设计五常市实验小学何会平教学目：1、通引学生并《小猪唏哩呼》，激学生的趣，培养学生良好的。2、通中小猪的，体会小猪于助人、勇敢、明、勤、幽默、，向小猪唏哩呼学，做一个好孩子，做一个好学生。教学重点、点：体会小猪于助人、勇敢、明、勤、幽默、，向小猪唏哩呼学，做一个好孩子，做一个好学生。教学流程:一、激趣，引出新1、小朋友，会我来了遐想和趣，会我来了智慧的源泉和精神的力量。能增知，开眼界；能明白事理，增能力。2、平在学中，我也了很多童故事，来？（学

2、生交流：《安徒生童》、《格林童》、《小布奇遇》⋯⋯）3、今天，老来一本好玩的故事，名叫《小猪唏哩呼》，相信完后大家一定会有很多体会与收的。二、欣封面，走近作者1、一个小猪的故事听？”（展示手中《小猪唏哩呼》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪片。“你知道小猪什么叫‘唏哩呼’？”（孩子手要自己的猜，孩子的想象力在丰富。）3、故事在一片呼声后开始了——声情并茂述：“小猪唏哩呼”名字的又来，又什么叫做小十二的“要唏哩呼，就得先唏哩呼的爸爸和。唏哩呼的爸爸是一猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一猪。有一天，位猪太太猪先生生了一大孩子。猪先生

3、快活极了⋯⋯”4、介作者：1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读，读出自己的理解。5、发给学生们新书。让我们翻开这本充童心的书吧！相

4、信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）四、利用插图，感知大意1、出示部分插图。（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什

5、么？（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？（5）看完这本书，你会想说些什么呢？2、让学生自由展开联想，叙述故事。（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）3、指名读后面的主要内容介绍。4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。五、选取故事，品读内容2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？2、学

6、生自由阅读。要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。3、全班交流：（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）（6）读完后，你最想说什么呢？六、推而广之1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你的爸爸妈妈？小组合作，交流回报。师总结出示：（1）可以

7、向爸爸妈妈简单介绍书的作者。（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。《没有风的扇子》《怪老头》《小布头奇遇记》3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《小猪唏哩呼噜》读后交流汇报五常市实验小学何会平活动目标：1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的能力。2.通过读书交流体会，分享阅读

8、心得，培养学生探究问题的