《忆江南》说课稿.doc

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1、九年制义务教育课程标准实验教科书小学语文教材分析：《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。它是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往。反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。教学目标：结合单元教学要求和本课

2、特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括文意提炼中心，把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』教学重难点：●教学重点：1、让学生走进文本、亲近文字2、渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不

3、简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。●教学难点：1．根据词所描绘的景物，想像画面。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。教法学法：◆教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。◆学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。教学过程：我的教学过

4、程将从以下四个方面展开：1、创设意境，释题入情为了消除学生上课伊始的紧张感，我设计了如下导语：同学们，今天呀我们要见一位老朋友，它就是“忆”字。快看，它来了！那么，接下来我们来看一看，我们的祖先是怎样创造这个字的呢？智慧背囊由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？对，它是回想、思念的意思。古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，今天呀，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。首先先让我们大家一起来了解一下这首词的写作背景。《此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的阅读兴趣。接下来，我会配

5、着古乐介绍该词写作的各个方面。》介绍背景：（放幻灯片---江南美景）《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。[设计理念：这样的设计巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了

6、学生主动获取知识的热情。]2、探究诗意，以知促情（这一环节我将从以下两个方面来进行教学）1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。要求：     ①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。     ②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。（这样做为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）3、品词赏句，想象悟情环节1：品析佳句，引导想象。（首先，我会提出这样几个问题：）     （1）江南好，好在何处？

7、（景美）     （2）词中写了哪些景物？用“   ”把它画出来。（太阳、花、水、春天）     （3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）     教师引导学生口头填充：     （    ）的花儿        （    ）的江水     （    ）的太阳        （    ）的春天（接下来，我将带着同学们一同走进作者所描绘的江南美景中）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，此时我会让同学们：①轻读句子。     ②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？     ③把词中的“胜”换成“似”

8、、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。     ④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？     （太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）     ⑤心诵词句。课件出示：日出→江花→江水→全景（我会提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）环节2：搜寻词眼，品读“江南好”（这一环节我将提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（