小数点位置移动引起小数变化的规律.docx

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1、尊敬的评委老师:您好！我是今天（）号考生，我说课的题目是《小数点位置移动引起小数变化的规律》（板书课题）。下面我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面展开说课。一、首先说教材分析。《小数点位置移动引起小数变化的规律》是青岛版教材四年级下册第五单元信息窗三的内容，属于数与代数的领域。在此之前，学生们已经学习小数的大小比较和小数的性质，本节课主要学习小数点的移动引起小数变化的规律，为以后学习小数的计算奠定了基础。因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的重要作用，具有不容忽视的重

2、要地位。教材是知识的载体，学生才是学习的主人，四年级是学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，学生注意力的目的性增强，思维活跃，动手能力极强，并且具有了一定探索合作的能力。基于以上分析，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我制定如下教学目标：一，知识与技能：借助计算器来探索小数点位置移动引起小数变化的规律二，过程与方法：培养解决问题的能力和探究知识的兴趣三，情感态度价值观：能够让学生体会数学与生活的密切联系，培养应用所学知识解决问题的能力。其中，教学重点是能够掌握小数点位置移动引

3、起小数变化的规律，难点是掌握能利用小数点位置移动引起小数变化的规律解决实际问题。为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本节课的教学目标，接下来我从教法和学法上来谈一谈。二、接下来说教法学法。英国教育家瓦尔德说过，平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。所以我会向伟大的教师学习。本节课重点采用启发式教学方法。四年级的学生也已开始由被动的学习主体向主动的学习主体转变。故此，自主探索与合作交流是其学习数学的重要方式。再者，我会采用多媒体课件进行教学，通过直观演示加深学生对知识的

4、理解，并给学生充足的时间，开展探究性学习，让学生积极主动获得新知，体会到学习的乐趣。。各位评委老师，课堂是教学的主阵地，为了把自己的目标付诸实践，更好地体现数学课程的理念，突出学生的主体地位，下面我重点说一下教学过程。三、下面我重点说教学过程。结合教材和四年级学生的猎奇心强，注意力也增强等特点，我将本节课设计为以下四个教学环节：第一个环节：创设情境，提出问题。数学来源于生活，生活化、活动化的情景更容易激发学生的学习兴趣和问题意识。上课开始后，我会大屏幕显示鸟的王国的图片，请学生仔细观察，我会问：同

5、学们，你可以发现哪些数学信息？又可以提出哪些数学问题呢？学生可能会提出锦鸡蛋，杜鹃蛋，蜂鸟蛋各有多重的问题。由此设疑，引入新知，展开本节课的教学。教学进入第二个环节：自主探究，合作交流。布鲁纳曾说过:“探究，是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。”对锦鸡蛋，杜鹃蛋，蜂鸟蛋各有多重的问题，学生们根据以前知识为铺垫很快可以通过计算器列式并计算出460.5÷10=46.05460.5÷100=4.605460.5÷1000=0.4605根据学生们列出的算式，我会请同学们自己独立思考观察算式中被除数

6、和商的小数点的位置，思考过后在小组交流想法。这时，我会适时指导学生，对有困难的学生给予帮助。汇报交流时，学生可能会说出以下三种情况：（1）观察第一个算式发现把460.5÷10就是把它缩小到原数的十分之一，小数点向左移动了一位。（2）460.5÷100就是把它缩小到原数的百分之一，小数点向左移动了两位。（3）460.5÷1000就是把它缩小到原数的千分之一，小数点向左移动了三位。根据同学们的回答我会给予评价，并得出小数点向左移动引起小数大小变化的规律，一个小数缩小到他的十分之一，百分之一，千分之一、

7、、、小数点分别向左移动一位两位三位、、、随着第一个问题的解决，引出第二个问题，0.08扩大到他的10倍，100倍，1000倍结果是多少。对于这个问题我会完全放手，学生们通过独立思考，可以列出算式并计算出结果：0.08×10=0.80.08×100=80.08×1000=80同样让同学观察因数和积的小数点的位置变化，学生通过观察发现把0.08分别扩大他的10倍，100倍，1000倍就是把小数点分别向右移动一位两位三位。通过观察这两组算式，我会让学生试着总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律：一个小

8、数缩小到他的十分之一，百分之一，千分之一，就是用这个小数分别除以10,100,1000，小数点分别向左移动一位两位三位，把一个小数分别扩大他的10倍，100倍，1000倍就是把小数乘10,100,1000，小数点分别向右移动一位两位三位。这时进入第三个教学环节：达标训练，拓展延伸。新课标明确指出：学习数学的重要目的在于应用数学知识解决日常生活中的实际问题。因此，达标训练是学生巩固知识，形成技能，培养能力，发展智力的重要途径。对此，我将本节课的练习分为两个层次：一是巩固新知的基本练-