浅谈体验教学在初中历史教学中的运用 (田炜)

《浅谈体验教学在初中历史教学中的运用 (田炜)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈“体验学习”在初中历史教学中的运用——在历史教学中尝试“体验学习”的一点感悟常德市澧县宜万中学田炜新课标基本理念是“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”显然，新课程改革对学生历史学习中的的知识与能力方面提出要求外，还对学生在学习的“过程与方法”，“情感态度与价值观”方面提出了要求。《课程标准》提出要为学生“提供多种学习经历，丰富学习经验，完善学习方法，拓展学习时空”。很明确地被要求在课改中呈现个性化教育。为此，“情感态度与价值观”被提升到三维目标中，取代了以往非常共性

2、化的政治思想教育。在历史教学过程中，如何让“情感态度与价值观”融合于“过程与方法”中是一个值得研究与探索的命题。我尝试着以体验教学法运用于教学实践中。体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。从教育学的角度看：体验学习是指学生在学习过程中对学习内容内化后，在特定的教育情境中的内心反省、内在反应或内在感受。体验学习是学生在教育过程中认知、情感意志和态度的综合影响的结果，它们涉及对自然事物、社会现象及人自身的认识和评价。从心理学的角度看：体验学习是在认知理解

3、基础上的自我觉醒，是学生对生活意义内在的追问，其核心成份是学生自我意识的觉醒。体验学习有感性认识的成份，又有理性认识的成份，还有直觉思维的成份；体验学习既是认知过程，又是实践过程。体验学习中最突出、最常见的模式是情境教学。情境教学是指教师在课堂教学中以教材为基础，以教学目标为导向，针对教材中的重要内容，充分利用语言文字、图片、视频、实物等直观教学手段，有目的地创设教学情境8，让学生在聆听、思考、想象、辩论、实践、演绎、合作中去触摸历史、感悟历史，让学生在轻松、活泼的氛围中，培养技能，陶冶情感，激发创意，进而树立正

4、确的历史观、人生观和世界观。以下是笔者实践“情境引导，体验学习”教学的一点尝试与感悟，籍此提出，与同行分享：1、创设问题情景，激发学习兴趣历史教学的过程绝不是一个纯粹的知识灌输过程，而是认知活动基础上的发展历史思维能力的过程，是学生表达自己的理解与感受的过程，是学生理性思维的体验与满足的过程。如何激发学生学习的兴趣，形成学习的动机，增强教学的吸引力，是教学首先要解决的问题。实践中发现，问题情景的创设，能充分调动学生的手、嘴、耳、眼、大脑，进行积极思维活动，使学生在问题情境中，通过自身思考，去分析问题、解决问题，有

5、利于激发学生学习兴趣，能吸引学生积极参与课堂活动。例如，《资本主义时代的曙光》一课分为“文艺复兴”和“新航路的开辟”两部分。在学习“文艺复兴”一目时，有同学提出：明朝中期以后，在苏州等地的纺织业中已经资本主义性质的生产关系，为什么中国没有走向资本主义社会？为什么欧洲能够发生文艺复兴运动？为什么欧洲率先提出人的解放？在探究“新航路的开辟”活动中，将郑和远航与哥伦布等人的航行做了对比，有同学就提出：中国古代的航海技术和造船水平如此之高，而哥伦布等人的船队竟如此小，为什么郑和船队船大人多，航海28年也未能环球航行，开辟

6、东西方的新航路？类似这些有针对性的问题情境的创设，完全没有被传统的、已有的观点所束缚，而是敢于提出大胆而合理的设想。让学生体会到历史在说话，古人与现代人思维的一脉贯通、紧密相联。历史教学中每一位同学都拥有感受、理解与表达知识的权利，同时，每一位同学也应学会倾听、尊重和分享别人的理解与感受，善于从别人的认识成果中获取启示。8追求历史教育的本义，一是为学生开创历史教育的新局面，二是让学生从历史课程中学到乐趣、学到技能、学到智慧、感到自信。2、创设历史情景，加深知识理解传授知识是教育教学的基本任务，创设情景，有助于学生

7、理解实质，把握内涵。如，在《宁为站死鬼，不做亡国奴》一课中，介绍南京大屠杀时，为了让学生加深对日本帝国主义反人道、反文明本质的认识，了解日本帝国主义对中国人民所犯下的滔天罪行，一方面，播放《南京大屠杀》记录片，展示一张张反映日本侵略者的种种兽行和中国人民戚戚血泪的图片，学生的表情由平静而严肃进而愤怒。待影片播完后，进而设问：“你们现在最想说的是什么？”此时，课堂沸腾了：有的觉得恶心，有的觉得残忍，有的表示愤慨，有的表示同情，有的感到庆幸……纪录影片的播放、历史情景的创设，使学生直观地感受到历史的氛围，从而进入角色

8、，并引致心灵的撞击，产生共鸣。又如，在《社会生活的变化》一课中，进行课堂专题讨论时，注意展示各类素材，不断切换思维角度（如，衣、食、住、行等），选择最佳切入口，激荡学生的心灵，在“润物细无声”的良好氛围中，渗透思想教育的素份，让学生体验思考、探究、发现的乐趣。3、创设语言情景，陶冶学生情操语言能影响情感，调动气氛。教师以生动、形象、富有情感的语言教学，能使学生“如闻其声，